就业视角下的大学计算机教育改革初探

　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.08.017

　　University Computer Education Reform

　　Based on Employment Perspective

　　CHEN Wei

　　（Department of Computer Science and Information Technology，

　　Liupanshui Normal University， Liupanshui， Guizhou 553001）

　　Abstract： With the popularization of higher education， college computer education should also keep pace with the society， keep reform continuously， to adapt to the demand of the times. There is no denying that the current computer education in our universities， there are many defects and problems， how to solve these problems， further improve students' computer operation skills and learning， it is our issues worthy of further study. From the perspective of employment of university students to explore our current education reform in university computer problems and propose solutions to better play the important role of computer education in colleges and universities.

　　Keywords： employment; education of high school computer course; problems; reform

　　计算机教育在我国的发展可以追溯到上个世纪80年代，在20世纪80年代，为了迎合培养复合型人才的需求，适应科技革命的发展，我国各高校也纷纷开设了信息与技术课程，对计算机教育开始重视起来。90年代，随着计算机技术的进一步普及，高校之间也加大对计算机教学的改革，纷纷采用学分制，计算机教学的地位有所提高。

　　1 就业视角下当前高校计算机教育改革存在的问题

　　1.1 高校学生计算机水平差异大，没有因人而异分别教学，采用“一刀切”的做法

　　随着计算机的不断普及，人民生活水平的不断提高，当前很多家户都有一定的经济能力购买计算机，很多学生时常与计算机打交道，有一定的计算机操作基础。但是不可否认的是还存在着许多学生，由于家庭经济基础条件较差，初等教育阶段对计算机接触较少，这一部分学生的计算机操作基础比较薄弱。笔者在对我院2013、2014级新生入学调查中，发现有约14%的新生能够完全掌握大一年级的计算机课程，有36%的同学已经学过部分但是达不到大一的计算机课程要求，完全没有接触过计算机的新生比也达到了49%。产生这种现象的原因主要就是我们所说的经济差距，在不同的家庭、地区，这种差异是广泛存在的。因此，我们可以得出结论，高校新生的计算机水平差距比较大。但是另一方面，我们会发现我们当前的高校计算机教育并没有能够做到因人而异，根据不同学生的计算机应用水平采取不同的教学方法、授课内容，反而采取的是“一刀切”的做法，所有学生学习一样的内容，完全没有考虑到学生的基础差异。

　　1.2 计算机教学内容缺乏相应的针对性，教材内容滞后，存在应试教育的影子

　　教学内容缺乏针对性，教材内容滞后是指伴随着我们现代信息技术发展的日新月异，计算机科技的不断进步，我们的教学内容并没有紧跟时代的步伐，没有根据市场的需要，教授的内容单一化、片面化、无用化。我们现在很多学校使用的教材还不足够“新”，计算机设备上的软件也比较落后，教学内容上缺乏新意。此外，我们的计算机教学体制内仍然存在着应试教育的影子，根本无法适应社会对现实计算机人才的需求，学生只是一味地追求高分，忽视了对计算机课程操作性、实践性的研究。现如今在很多学生求职的时候都要求对一些通用办公软件Microsoft中的Word、Excel、PowerPoint比较熟练地掌握，但是我们在教学的过程中对这些最基本的知识没有进行很好的讲解，把时间和精力更多地放到编程等一些比较复杂的计算机教学工作中，导致了学生产生“头重脚轻”的现象。

　　1.3 计算机教学中学生的主体地位受到忽视，考核方法不够完善

　　纵观各个高校的计算机教学，我们发现大家仍然采取一种比较传统的教学模式即教师主导模式。计算机课程中我们还是教师教学，学生学习，学生按部就班地完成教师布置的作业，教学过程中缺乏师生之间的互动，缺乏学生的相关具体实践经验，缺乏学生的自我研究与自我讨论。这就反客为主，忽视了学生作为高校计算机教学过程中的主体地位。这样的做法就不能够充分调动学生在计算机学习过程中的积极性和主动性，很容易使他们丧失对计算机学习的兴趣。在考核方法上很多高校采取的仍然是对基础专业理论知识进行考查的模式，我们采用的仅仅是以一张试卷来判定学生的学习成果，没有具体考查学生的计算机操作能力、实践能力和创新能力，这种做法有失公允。 　　2 就业视角下当前高校计算机教育改革完善的途径

　　2.1 与时俱进，优化计算机教育模式

　　（1）高校计算机教师要不断探索教学新路径，改善教学内容，发挥兴趣教学作用。高校计算机一线教师作为完善计算机教育改革最基础的单位，对计算机教学的发展起着至关重要的作用。教师首先要做到的就是转变教育理念，不断完善自己的教学内容，根据不同的学生采取不同的授课方法，因材施教，因人而异，小班教学，不搞“一刀切”。对计算机基础较好的同学可以教授一些较为深奥的内容，对基础较差的同学则要加强计算机基础知识的学习思考。在教学过程中，不能仅仅拘泥于课本，要注重学生的自主创新能力、自主实践能力和思考能力的培养。加大师生在课堂当中的互动，在教学中引入一些计算机经典的案例分析供学生探讨，还可以组建学生学习兴趣小组进行讨论。

　　（2）加大实践教学，以就业市场为导向，培养学生真正的计算机技能。当前我国高校计算机教学过程中存在的一大问题就是教学内容与学生就业市场相脱节，学生学到的计算机知识在就业中用不到，学生没有学的或者掌握不扎实的计算机知识在就业中广泛采用。因此，这就要求我们在下一步的高校计算机教学改革过程当中，不断坚持以就业市场为导向，培养学生真正的就业技能。对一些基础性的软件的操作学习不仅要从理论上重视，更要从实践上加以重视。

　　2.2 完善教材内容，加强计算机教育的硬件软件建设

　　我们在编制学生计算机教材的时候应该与时俱进的同时，又要结合学生自身特点做到，注重教材的内容的科学性和时效性，体现教材内容鲜明的时代性和丰富的选择性。这些教材的内容要涉及到计算机设备结构基础的硬件知识、办公软件的具体操作知识、图像处理的相关知识、应用程序的编程语言知识等，同时我们还要注意处理这些知识之间的联系，保证教材内容的完善，充分考虑到学生的实用技能。同时，学校还要加强对计算机教育的硬件软件建设，完备师资力量，加大对教师的培训力度，保证一个高水平教师团队的建设。另一方面，学校要加强对计算机教育的资金投入，完善机房建设，更新电脑系统软件，保证一定的学生电脑持有比，为高校计算机教育的完善发展营造一个良好的外部环境。

　　2.3 完善教学评价体系，使其能完整反映学生综合水平

　　计算机基础课程评价体系的建立非常重要，它不仅仅是对学生计算机学习水平的综合检验，更是对学生下一阶段学习有着良好的促进作用。以就业为导向的大学生计算机教学更应该注重教学评价体系的完善与改进。我们要打破过去传统的以一张试卷来判定学生学习成果的模式，树立以学生全面综合可持续发展为导向，不仅仅要考核学生的计算机基础专业理论和知识，更要注重学生上机操作、具体计算机实践能力的考核与评价。

　　大学计算机教育的改革非常重要，我们要坚持以就业市场为导向，不断地树立新的教学理念，不断地改善现有的教育模式、教学体系，不断地完善高校计算机教学的软硬件设施，不断地革新教学评价体系，努力实现高校计算机教育向素质教育方向的转变，培养学生的综合素质和综合能力，为时代的发展做出自己的贡献。

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