论知识经济对我国传统教育理念的挑战

　　前言：我国传统的高等教育，主要是一种以传授已有知识为特征的继承教育，它不利于开发和培养学员的创造性思维能力，已越来越不适应知识经济时代对高素质人才的需求。面对如潮般的知识经济的挑战，我们应该主动迎战，抓住机遇，实现跨跃式发展。总之，知识经济时代必须是教育时代，要实现我国传统教育向素质教育的顺利转轨，实现我们的跨跃式发展和强国之梦，就必须挣脱传统教育的思维匡定，改变传统教育的思维方式，树立适应知识经济发展的教育新理念。

　　1. 知识经济的概述

　　知识经济是建立在知识的生产、分配和使用（消费）基础上的经济，它比以往任何形态的经济都更加依赖于知识的生产、扩散和应用。这里的知识指的是人类迄今为止所创造的所有知识以及获取新知识、运用多种知识的能力，它在经济发展所有因素中扮演着非常重要的角色。从本质上讲，知识经济赋予知识以经济学含义，即赋予了“知识就是力量”这一古老的经典命题以崭新的时代内容和经济内涵。知识经济也可以称之为“教育经济”，即以教育的发展为基础的经济。知识经济的挑战，从根本上说也就是对教育的挑战。

　　知识经济主要有以下几个特征：1）知识经济化，广义的科学、知识都在某种程度上成了直接的生产力，作为知识经济最重要的特征，知识将是经济发展的最重要的内容。2）产业知识化，即所有产业所包含的知识含量大大增加，从而使产业软性化。3）发展创意化，在知识经济时代，资源、技术的垄断将被彻底打破，资源走向共享，技术走向市场创新是知识经济发展的内在驱动力。4）教育终身化，它不仅是知识经济发展的结果，而且是知识经济本身的重要特征，更是知识经济发展的内在要求及重要条件。

　　2.传统教育的弊端

　　2.1 课程、教材、教学内容不相适应

　　传统教育由于过分强调基础知识传授，强调教材的稳定性，致使教学内容相对落后，因循守旧，不能及时反映科学技术发展的新成就。严格的分科教学，强调教材的学科逻辑体系，因而在教学中很难考虑到学习心理规律；必要的，涉及帮助学习者解决当前所面临的各种问题的知识，很难渗透到各科的教学中去。在教学中不揭示假说，只是验证假说，使得学科知识与科学实践脱节，学生只能被动地接受大量的知识，而成为一个书呆子；各门学科只强调各自本身的逻辑系统，学科之间很少相连，在学校还把这些各不相干的课程，分为主课和副课，必考课和不考课，迫使学生竭尽全力去死记主课。

　　2.2 重视智力因素，轻视非智力因素

　　我国的传统教育强调掌握文化、科学知识的重要，重视对学生掌握知识能力的培养，老师教的、学生学的和考试考的都局限于已有的知识，这种只重分数、偏重智育的教育，大大强化了智力因素，其结果是往往忽视了在创造性思维中起着重要作用的非智力因素。处世准则、责任心、意志、情感、表达和沟通能力、团队精神、学风等非智力因素，成为传统教育中的一块“盲区”。知识固然重要，但更重要的是非智力因素，即强烈的责任心、顽强的意志、实事求是的学风等等。我国传统教育的弊端之一恰恰是忽视了非智力因素的培养。

　　2.3 不能适应个别差异

　　传统教育的最大缺陷就是很难适应学生的个别差异。各个学生的兴趣和智能等存在差异，而这些差异不仅表现为是否有某些方面的特点，也表现为同一特点的不同水平。传统的教学方法是“一刀切”，忽视了学生的个别特点，也忽视了学生的心理发展水平。多传统教育对这些个别差异很难个别提供机会，使得学生的兴趣被压抑，以致各种兴趣无形中淡化，消失。学生的注意力有强有弱，知觉有客观型、主观型，记忆力有视觉型、听觉型、运动型等。这些个别差异的解决是传统教学法望洋兴叹的。

　　3.知识经济促进教育新理念树立的具体体现

　　3.1 树立教育的新质量观

　　知识经济所要求的创新型人才，必须具有全新的素质。准确把握并着力培养这些新的素质，是教育改革与发展中的重要课题，也是教育质量提高的重要标志，其中应该重视以下三个方面素质的培养：首先，多种知识的综合及多元文化的融合能力，作为知识化人才，必须具有对各种知识的系统掌握、融会贯通、互相渗透、综合运用的能力。这是由知识经济的知识性基础所决定的。其次，把知识转化为现实财富的观念和能力，运用新技，术获取知识只是手段，服务于经济社会的发展和财富的增长才是目的，要把这种服务意识转化为行动，就必须充分了解、把握经济社会发展的内在要求及趋势。第三，运用现代技术手段获取新知识的能力，应实施创新性教学，重视现代教育教学新技术的使用，重在培养运用新技术获取新知识的能力。

　　3.2 树立教育的新产业观

　　把教育列入第三产业，赋予教育以产业的意义，不仅标志着工业发展中产业概念、产业理论的新发展，也是教育思想、教育理论更新的标志之一。教育作为新兴的产业，主要有以下几个特征：知识性、全局性、基础性和先导性，上述四个方面的特征是一个有机整体，并充分说明教育是事关经济发展全局的先导性和基础性知识产业。崭新的教育产业观是随着知识经济的发展应运而生的。教育的新产业观对教育科学的创新有着非常重要的理论方面的意义，也具有巨大的实践意义，对社会的经济发展有促进作用。

　　3.3 树立教育的新发展现

　　知识的进步与发展从根本上促进了知识经济的发展，而知识的进步与发展则与教育的快速发展息息相关。基于此，我们必须把教育的发展适度超前于知识的进步，逐步制定发展战略。首先，必须确保教育科学率先发展的战略，教育的发展要凌驾于投资方面的选择以及发展资源的宏观配置。第二，只有实现了教育的现代化，才能保证科学知识向人才的高质量的转化，也只有这样，知识才能源源不断的更新和进步，这是保证知识科学化的基本保障。第三，教育的发展水平应该适当领先经济的发展水平，这就使我们不能单纯的依赖于经济优势向教育优势的转化，而应该反过来，用教育的优势来拉动经济优势的发挥。经济现状的改变与发展离不开创新的意识、能力和人才的培养。

　　结语：

　　综上，知识经济时代必须是教育时代，要实现我国传统教育向素质教育的顺利转轨，实现我们的跨跃式发展和强国之梦，就必须挣脱传统教育的思维匡定，改变传统教育的思维方式，树立适应知识经济发展的教育新理念。教育是一项系统工程，离不开社会这个大环境，因此，教育新理念的树立和普及并不仅仅是教育工作者的事，而是全社会应尽的责任和义务。■

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