多元文化视角下艺术教育的反思

　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.026

　　Reflections on Art Education in Multicultural Perspective

　　HE Guiping

　　（Attached High School of Yunnan Arts University， Kunming， Yunnan 650000）

　　Abstract The current changes in the pattern of world culture， and gradually refresh people's ideas， gradually accept and assimilate multicultural education， art education requirements to reflect current lower multicultural background. A variety of cross-cultural fusion era， to update the development of the humanities and arts disciplines， constantly updating and changing people's values and beliefs philosophy， arts education in isolation from the development of multi-cultural background has become impossible. Based on the nature multiculturalism and multicultural arts education， analyzes the research status of arts education under the multicultural perspective， discusses criticism of the multicultural arts education effective countermeasures.

　　Key words multicultural; art education; status; countermeasure

　　信息化时代的来临和全球文化的融合与分离并存的发展趋势，很大程度上改变着世界文化的格局，各国各民族在自身主权新意识的基础上，致力于不同文化之间平等、尊重和理解关系的共同建设，多元文化主义应运而生。多元文化教育是艺术教育继艺术教学的社会性取向、创造性取向和学科性取向之后的又一新型教学理论和方法，衍生出新的艺术教育思潮，逐渐成为世界艺术教育和民族教育的发展趋势，作为一种新的教育思想被广泛应用于教育领域。

　　1 多元文化与多元文化艺术教育内涵

　　1.1 多元文化内涵

　　人类社会的复杂化日益增加，信息流通日益发达。在这种情形下，文化的更新转型必然日益加快，现有的各种文化面临着新的发展机遇和挑战，新的文化也将如雨后春笋般涌现。在日趋复杂化的现代社会结构下，各种不同的文化不得不共同服务于社会的持续发展，便造就了复杂社会背景下文化的多元化局势。

　　多元文化有大概的定义，即在平等、理解和尊重的基础上，搭建本土文化与外来文化交流的平台，促进文化的同中求异、异中求同，有效避免不平等现象的发生，实现多种文化的平等共处。多元文化主义涵盖的范围非常广阔，从宏观上的历史传统和国家政治经济，到微观上的具体政策措施和个体计划，方方面面中均涉及到多元文化主义的因素。就多元文化主义的发展历史看来，多元文化主义者试图从社会、人性、历史和发展等的各个角度出发，构思描绘着一个没有歧视与偏见的乌托邦圣地，在这个理想国里，多种文化相互渗透、融合，平等共处。多元文化主义提倡不同种族、不同民族、不同文化群体的平等共存，主要是民主社会里的平等观念，是产生于美国的一种意识形态，同时，多元文化主义也可以作为一种教育理念，是多门教育学科综合的理论基础。

　　多元文化主义思想有三个主要组成。其一是哈贝马斯的宪法民主政治理论，哈贝马斯认为，民主国家的理性宪法作为一种预先确立的、抽象化的原则性社会契约，是各种文化达成共识和相互妥协的基础，其中宪法是多元文化社会中的一种形式共识，是集体生活的公民处事原则，符合集体中个人的平等和自由的利益，获得集体中所有个人的理性赞同。其二是查尔斯?泰勒的“政治承认”理论，查尔斯?泰勒认为，承认的需要，就是承认的要求，是政治上民族主义的驱动力，是少数民族、“贱民”群体及女性主义的要求，是多元文化主义的核心议题。其三是解构主义和后现代话语理论。

　　1.2 多元文化艺术教育内涵

　　重塑社会构造，实现理想的生活状态，是各种形式的教育的共同目的。多元文化教育是学校基于多元文化进行的改革运动，起源于上世纪六十年代的美国，当时是一种以打击种族主义为目的的民权运动，当下仍然存在于教育领域，是致力于赋予学生教学公平对待的教育过程。

　　多元文化教育学者詹姆斯? A?班克斯认为，多元文化教育是一种思想、异常教育改革和一个持续的教育过程，多元文化教育通过改变学校结构与教学，给予不同文化背景的学生以平等的学习机会，促进所有学生的共同提升，促使学生正向且积极地对待不同文化、不同种群。艺术教育是技术与学术的结合，有形的技术可以通过教学得以掌握和实现，而无形的学术作为人类的民族文化精神和意识，其对人类智慧潜能的警示和启迪无法轻易借由教学实现。多元文化教育与艺术教育的融合形成多元文化艺术教育，其融合的过程和结果逐步成为社会关注的焦点。 　　多元文化艺术教育没有确切的公认概念，是以保持教育的艺术活力为目标，不断创新的教育理论和方法。多元文化艺术教育的媒介和基础是艺术教育，将艺术的多元文化知识和技能以教育的形式传递给学生，以此有效促进文化多样性的发展和传播。

　　多元文化艺术教育思想，首先是一种教育思想，具备艺术发展历史观的特点，将文艺批评理论和意识形态相结合的艺术综合多元教育方法论。

　　2 反思多元文化视角下艺术教育的现状与对策

　　自20世纪60年代以来，世界文化逐步向多元化方向发展，多元文化教育一直是国际艺术教育界共同关注的焦点，不只是某个国家或民族独自发展的趋势，其发展状况受全世界的关注，对于元文化视角下艺术教育发展的研究也越来越普遍。

　　2.1 多元文化视角下艺术教育的现状

　　在国内，各个地域有各个地域的特色，56个民族有56种文化，这56种文化相互交流沟通，共同造就了中国文化自身的多样性和多元化。全球化趋势下，国外文化的渗透，丰富国内文化多元化的同时，也致使国内多元文化艺术教育的现状存在四个方面的问题。

　　第一，多元文化视角下的艺术教育容易忽视自身文化的传承和发扬。改革开放以来，与世界发展接轨的号召致使国内艺术教育一味地崇洋媚外，一味地“吸收”西方发达国家的教育方式方法，却不注意“消化”，忽略了艺术教育中本土文化的优势和特点，不利于国内艺术教育的全面发展。第二，多元文化视角下，艺术教育容易存在教育观念滞后现象。社会朝着多元化的发展，而艺术教育观念仍然固步自封，不具备多元文化特性，显然不符合艺术教育的多元化发展。第三，多元文化视角下，艺术教育的师资力量不够雄厚，难以适应世界多元化的发展。师资力量一直是教育的必不可少的组成部分，艺术教育的师资力量决定着艺术教育多元化发展的趋势和潜能。第四，多元文化视角下，艺术教育往往存在厚此薄彼的文化混乱现象。多元文化视角下的艺术教育中，多种文化共同存在，在教学过程中存在文化的选择和倾向问题，一旦选择方式不恰当，文化混乱现象必然产生，难以实现多元文化视角下艺术教育的全面发展。

　　2.2 多元文化视角下艺术教育的有效对策

　　针对多元文化视角下艺术教育不容乐观的现状，具体问题具体分析，对症下药方能妥善解决，因而，为实现多元文化视角下艺术教育的有效开展，可以从艺术教育的教育观念、教育模式和课程设置三个方面采取相对应的有效对策，合理解决多元文化视角下艺术教育存在的问题。

　　（1）树立多元文化教育观念。教育观念决定着教育的整体开展特性，艺术教育的教育观念更应当立足于教育发展的共同趋势，结合艺术教育全球化的背景，吸收和借鉴新的教育理念，才能实现艺术教育的持续健康发展。为实现多元文化视角下的艺术教育，应当着眼于综合文化艺术教育观念的树立，从根本上创造艺术教育多元文化发展的可能，为多元文化艺术教育的实现提供夯实合理的发展基础。

　　（2）建立多元文化教育模式。教育模式是教育进行的过程中的重要组成部分，教育模式的选择很大程度上决定着教育的发展方向，艺术教育需要依据自身的培养目标、师资力量、培养对象以及社会艺术教育的发展改革趋势，制定符合社会和自身双重要求的教学模式。在艺术教育中，采取具备多元文化特色的教育模式，有助于加快艺术教育多元文化发展的进程，不断为艺术教育多元文化发展提供动力来源。

　　（3）课程设置文化多元化。课程设置是教育的具体实施对象，直接决定着教育效果的形成。在艺术教育中，从多元文化的相互融合出发，设置具备各种文化特色的课程供学生选择，在潜移默化中影响学生多元文化价值观的形成，以更加明显的方式直接促进艺术教育多元文化的发展，实现艺术教育多元文化的可持续性发展。

　　（4）教育师资力量多元化。作为教育教学的必要因素，学校师资力量在很大程度上决定着教育教学效果的质量，艺术教育多元化发展同样也依靠多元化师资力量的推进作用。要实现艺术教育师资力量的多元化发展，就要在建立教师队伍上考虑吸收引入多种文化背景的师资力量，借以促进艺术教育队员发展的建设进程。

　　3 结束语

　　世界各国经济相互依赖，现代文明多样化趋势日益明显，国与国之间的相互影响日益明显，要求各国在与世界接轨的同时，还要具备自身的特色，这就要求各国在吸收他人先进技术和教育理念的同时，要注重自身文化的传承和发扬，以提升自身在国际上的竞争实力。这样的情形下，从多元文化视角看待艺术教育的发展，对艺术教育的价值取向重新进行多元文化的审视，对于我国艺术教育的改革和发展有重大的推进意义。

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