幼儿美术教育现状分析及指导策略探究

　　中图分类号：G613.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0520-01

　　美术教育在幼儿时期是非常的重要的，作为这一时期的幼儿老师，千万不可以要求孩子模仿自己对世界的认识和感受，这样做会对孩子的创造性产生一定的阻碍，我们要尽力培养幼儿自己的兴趣和爱好，激发其丰富的创造力和想象力。

　　1.幼儿学习美术的重要性

　　1.1 幼儿美术教育与幼儿身心健康。幼儿美术教育在艺术教育中扮演一个重要的角色，在促进儿童健康人格的形成中起着重要的作用。幼儿美术活动是以个人为主的活动，没有其他干扰，可以独立完成艺术活动，更加主张"个性"和"创造性"的表述。但是在实践教学中我发现，鼓励孩子追求个性、表达自己的同时，有的孩子以自我为中心的问题更加突出，直接显示"超额"的自信，或心理承受能力差，没有正确认识自己。

　　1.2 幼儿美术可以陶冶幼儿的性格和品德。一个人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的。人的性格是在长期的生活实践中，受到社会的各方面的影响和多方面的教育长期塑造而成的。艺术活动是可以让孩子建立自信的最好方法之一，因为他们可以从绘画中体验到自己创造的幸福与快乐。

　　1.3 幼儿美术可以开发孩子观察、注意、思维和记忆等能力。幼儿美术教育可以促进孩子的全面发展，可以充分挖掘大脑右半球的潜力，发展幼儿对美的感受和表现力，非理性和理性的平衡，奠定完整的人格。能否开展好幼儿美术活动，教师的角色至关重要。因此，幼师的美术教育应是学前教育专业的重中之重，应不断加强与发展，使每名幼儿教师都具备全方位的素质。

　　2.幼儿美术教育发展的策略

　　2.1 转变幼儿美术的陈旧观念。家长和教师的角度，都应从思想上转变对美术教育的观念，应把美术教育从"世俗态"逐步转变为"启蒙态"。转变某些家长的不全面的认识，在社会上加大对美术及美术教育的宣传，通过媒体等宣传，使家长真正理解美术教育的深层次含义及美术教育对幼儿身心发展的重要性。只有更新了家长和教师对美术教育的陈旧观念，支持幼儿学习美术知识与技能，并且把图画与精神相结合，才能丰富幼儿的想象力与创造力，使幼儿真正感受艺术的魅力，启蒙幼儿的审美意识。

　　2.2 教学方式采用多元化。幼儿在不同时期的接受与理解能力是不同的，即使是同一年龄段的幼儿其能力也不尽相同，因此，教师的所开展的教学方式也应该多元化。教师首先要从实际出发，掌握班级每一个幼儿的特点与习惯，从幼儿的角度思辨，因材施教，摆脱单一的填鸭式教学。传统的教学方式虽然在一定程度上提高了幼儿的绘画能力与技巧，但从长远上看会抑制幼儿的想象力与创造力，因此，在教学方式上要把理念与实际相结合，要懂得变通。教师在开展美术教学时，最好从美术欣赏入手，逐步把游戏、故事、识字、数学都融进其教学中，这样不仅能丰富教学方式，更能增强幼儿通过美术对多种知识的融会贯通，促进身心的全面发展。

　　2.3 提高幼儿教师的师资力量。美术教师不仅要掌握美术相关的各种专业知识、基础理论、基本技能、艺术鉴赏能力等，更应懂得如何将专业的知识传授给幼儿，激发幼儿对美术的兴趣。因此，幼儿美术教师师资力量直接决定着幼儿园美术教育的开展，也影响着幼儿园整体教学水平。提高美术幼儿教师的师资力量，除了要加大对美术专业教师的引进力度外，还要对现有的教师实施"走出去"和"请进来"的培养策略，每学期派教师到美术学院进修，不定期邀请国内外著名美术教师进园进行讲座。此外，教师在平时也应该与时俱进，不断丰富和补充美术知识与技能。

　　2.4 采用多元化的教学课程。在教学课程中，任何一种教学课程都不是放之四海而皆准的，每一种课程方式都有自己的优缺点，都有其特定的范围和界限。因此，教师在设计美术课程时要注意采用多元化的形式，应把激励性与游戏性进行有机结合，才能更好地激发幼儿对美术的兴趣。首先，课程设计体现激励性。教师在进行教学活动中，要以鼓励幼儿为主，多留意其优点，培养幼儿对美术的兴趣，当幼儿得到正面评价时更能发自内心地去进行美术创作。其次，教师在进行课程设计中要有趣味性与游戏性。比如，大班幼儿在秋天的落叶时，教师可以借助大雁的教具来进行评价，教师可以提醒幼儿："大雁往南飞了，是什么季节来了？"由此导入到课程当中，并把幼儿分成几组，分别完成画作后，一起来学大雁飞行的动作与样子，最终由教师进行点评与打分。大雁的游戏自然融入到课程中，让幼儿感到趣味无穷，进而达到事半功倍的效果。

　　2.5 改善评价体系。在传统的教学模式中，评价体系往往是单一的，仅仅以画画的相似度来衡量幼儿的美术水平。这种传统模式在一定程度上限制了幼儿的创造力。因此，在对幼儿的美术作品进行评价的程中，我们不能以成人的标准来衡量他们，而是应该从幼儿的角度进行审视，多询问幼儿的创作灵感，促进幼儿与教师间以及幼儿与幼儿间的交流与沟通。在这一过程中，教师应该多加鼓励，给予幼儿正确的指导。这种方式不仅能提升幼儿的欣赏能力，还能在一定程度上加强幼儿的审美能力，使他们不断地进行自我完善。

　　2.6 在幼儿园内开展有关幼儿美术教育生活化的相关实践。这个目标的实现依赖于教育部门、幼儿园和教师的共同努力。对教育部门来说，在提高对生活化教育模式认识的同时，加大对幼儿园相关课题的资金和人才投人，帮助生活化美术教育的开展；对幼儿园来说，应该多次开展美术教育生活化的相关活动，在潜移默化中推进美术教育生活化伙对幼儿园教师来讲，应该不断学习，积极与优秀的教师交流，提高自身在美术教育方面尤其是生活化模式教育方面的能力，在平时的课堂上融人生活化教育模式，加强实践活动，从而推动幼儿美术教育生活化模式的新发展。

　　3.结束语

　　总之，幼儿绘画活动是一种综合性的活动，不仅包含智力因素还存在非智力因素的成分，因此，尊重幼儿的特点，从孩子们的兴趣爱好出发，努力培养孩子们的创作力，进而提高孩子自身的素质修养是教师在绘画启蒙过程中最基本的任务，在培养中无尽的激发幼儿丰富的想象力和创作空间，使幼儿在绘画教学中体验到快乐，并使其内在潜能得到最大的发挥，对孩子健康的成长有所帮助。

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