课程游戏化在学前教育中的实践尝试

　　广大幼儿教师在教学工作中一定要重视教学研究，将课程游戏化作为重要的抓手，予以深入推进，促进教育教学成效提升。

　　一、思想上积极重视课程游戏化研究工作

　　思想重视是一切工作得以顺利推进的前提，广大幼儿教师在思想上首先要树立重视课程游戏化研究的理念，才能够在具体工作中充分谋划、广泛研究、细致探讨。教师要从三个方面着手推动课程游戏化研究：

　　一要深入研究这一领域成果。幼儿教师在教学改革研究中不能坐井观天、自以为是，要重视这一领域已经取得的研究成果，特别是已经得到验证和广泛实践的好经验、好做法。这是做好自身工作的前提和基础，能够极大地提高自身从事课程游戏化研究的高度。

　　二要积极开展游戏化的尝试。教师不能纸上谈兵，要理论联系实践，勇于探讨、勇于尝试，将推动课程游戏化的各项因素考虑周全，确定方法与模式，主动在教学设计中予以兼顾，在教学中充分彰显游戏化的特色。只有积极开展尝试，才能够保证理论更好地指导实践，并在实践中得到优化和提高。

　　三要做好经验总结积累工作。任何一项工作都需要不断提炼总结才能够提高进步，对于课程游戏化研究而言也应如此。教师要重视现有经验的总结，对工作中取得的成果予以固定，提炼经验并以文字形式体现出来，如读后感、教学反思、教学心得、教学论文等，通过这样的方式更好地为下一步研究提供素材、指明方向。

　　二、教学中积极开展游戏化路径突破工作

　　开展课程游戏化研究不仅要重视理论研究，还要重视指导实践，在实践运用中完善补充教学经验和方法，更好地为幼儿全面成长服务。

　　（1）数学教学以游戏帮助理顺数量关系。在幼儿园开展数学教学时，教师要尽量避免直接的关系讲解，要通过一些趣味小游戏活动帮助幼儿直观了解其中蕴含的数量关系。例如教学减法时，教师可以设计一个小游戏，要求一位学生担任售货员，手里有三支铅笔，另一位学生扮演顾客，来买走了一支。这时候引导孩子们分析原来一共有多少、被谁买走了多少、还剩下了多少，让孩子们在脑海中形成“原有的量减去被买走的量等于剩下的量”这样的概念关系。以游戏形式帮助理解数量关系是非常好的形式，实践证明也非常有效。

　　（2）语言教学以游戏帮助提高表达能力。学前教育中语言教学是非常重要的环节，要对孩子们进行表达的训练。表达的训练可以通过设置情境游戏的方式进行，如组织几位小朋友开展角色扮演游戏，一位幼儿扮演“老师”，与其他幼儿进行对话小游戏。如“老师”问：“同学们，你们今天吃早饭了吗？”幼儿回答：“吃过了。”接下来可以进行“吃的什么、好吃吗”这样的连续提问。一问一答的方式让孩子们产生浓厚的兴趣，并且对话可以不限定内容，在这样的游戏活动中，幼儿之间对话的内容非常广，有学习的，有生活的，有食物的，等等。这样的小游戏既让孩子们有了动手表演表达的机会，也让他们对学习活动更感兴趣，提高了表达能力。

　　（3）美术教学以游戏帮助增强创新意识。幼儿园美术教学工作一定要注意保护孩子们的积极性，让他们的创新思维从小得到培养。教师教幼儿画什么，这是方式方法的引导，幼儿在掌握方式方法之后，可以给予他们更加广阔的空间，鼓励他们开展想象。在这一环节，笔者对幼儿进行了拓展，在教给幼儿一些简单的绘画技巧后，要求幼儿四人一组合作完成一幅画，以“未来的家”为题进行创作小游戏活动。小组中有的幼儿负责绘画，还有的进行补充，这样的游戏活动中，绘画的意义已经超过了其本身，兼顾了幼儿思维能力、创新能力的培养。孩子们发挥了丰富的想象，有的在画中除了房子、家电之外，还画有飞碟，理由是为了将来上学、上班不再拥堵;有的孩子设计了可移动的房子并画了出来，为了方便家人在不同的城市生活，等等。这样的创作小游戏活动，既兼顾了美术自身的绘画技巧方法训练，同时让孩子们创新思维能力得到了提高。

　　（4）礼仪教学以游戏帮助提高综合素养。在幼儿园教学训练中，一定要重视文明礼仪的培养，教师在对幼儿提出文明礼仪方面的要求和指导之外，可以设置一些小游戏活动，让孩子们懂得文明用语。例如组织幼儿创设公交车为老人让座的情景，让幼儿既受到了尊老爱幼的教育，也学会了如何使用文明用语，这样的游戏活动有利于提高幼儿的综合素养。

　　另外，教师在教学中要不断总结开展游戏的方法，及时梳理经验，总结不足，并充分参考他人的做法，不断提升课程游戏化的技巧。

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