幼儿养成教育的实践探索

　　中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）26-0068-01

　　“养成教育”要综合运用多种教育方法，形成合力，才能收到事半功倍的效果。在推进幼儿养成教育过程中，要大力创设良好的环境，理解和尊重孩子，重视引导，通过模仿和重复，在潜移默化中培养孩子的规则意识，获得良好的社会行为。引导孩子学会沟通和交流，帮助孩子健康地表达自己的真实情感，真正走进孩子的心灵，培养孩子的习惯养成能力。不仅让孩子“动手”和“动脑”，而且让孩子“动心”，给孩子一双灵巧的小手，一个智慧的头脑，一颗快乐的心。养成教育既不能盲目拔高、贪大，也不能太过粗放，而要根据幼儿的身心特点，一步一步抓实、搞好。

　　一、养成教育环境的建设――你我齐收获

　　通过对纲要关于幼儿园环境创设的关键词整理，我们确定了利于养成幼儿良好生活卫生习惯、文明行为习惯、学习习惯的幼儿园环境是：整洁卫生、舒适有序、宽松自由、富于创造、丰富有趣。要做到校园整体文化有布局，做到理念上墙，园标突出，“养成”专栏醒目，“好孩子好行为”光荣榜引人注目。教室文化以儿童为环境的主人，不仅体现安全、温馨、整洁、丰富，还处处展示着孩子的作品、精彩活动与观察记录等。生动的标识会说话，它时刻提醒着孩子应该做的事情和标准。一个个养成教育主题墙向孩子们展示着学习要求，一个个好习惯评比栏显示着孩子的进步。教师们践行着“让爱看得见”的十个言行举止，时刻谨记“教师言行十不准”，为孩子营造一个温馨、安全、充满爱的环境。为了彰显各班养成教育环境特色，我们先组织教师进行环境创设PPT交流，先后开展了“区角环境创设交流”“主题背景下幼儿自主性游戏环境创设交流”“区域游戏材料投放交流”活动，并结合大家的意见进行修改调整。随后，又开展了“班级区角环境创设评比”“区域游戏材料制作评比”“养成教育专栏评比”，让每位教师不断反思和学习，为孩子构建最适宜的养成教育环境。

　　二、养成教育文化的建设――师幼同成长

　　我园在课题“课程中幼儿养成教育的有效渗透”的研究中，从改变课堂教学中教师的角色，改变师幼交往互动的方式，改善师幼关系等方面入手，努力营造有利于幼儿自主合作探究性学习的课堂环境。在这一年中，教师采用较多的方式是案例研究、叙事研究，在课堂中做到了“五还”：还给幼儿主动学习的“时间”“空间”“工具”“提问权”“评议权”，创造了“每天一小步，天天有进步”的教师科研文化。

　　我们通过“三个结合”的科研途径，实现注重实效的教师科研自主性，切实提高了课题研究中教师的教育科研水平。一是科研与培训相结合，建立科研组织管理网络：组织了三次教科专题讲座，三个市级层面的专家讲座和园部的养成教育专题培训，对提升教师的教科研能力、开展校本教科研具有积极的指导意义。同时，对教师的课题实施能力也起到了积极的推动作用。二是科研与园务相结合，在园课题组的引领作用下，从整体上把研究主题深入到教师员工的心里，并落实到日常教育教学工作中，通过不断尝试、探索，初步形成了研究与工作相互融通、合二为一的运行格式。三是科研与教研相结合，把科研的思维融进教研的探究中，不仅提高个体研究能力的整体辐射效应，同时又建立起一支具有一定研究能力的优质教师队伍。通过集体备课、同课异构、教研讨论、骨干引领、实践课交流展示、专业点评等多种形式，让教师们做到每一个“养成教案”精心选材、认真备课、不断反思、主动分享、大胆讨论、反复磨课，为成熟的养成教学活动做好准备。

　　三、养成教育课程的建设――园所创特色

　　“养成教育”作为一种理念指导着课题组教师实施研究，同时它也被作为一种课程形态列入课程计划。没有现成的教材，教师尝试自己编写，通过一定阶段的实践与论证，参照一些成功经验，我们将经典儿歌、童谣、三字经、弟子规等内容所涵盖的知书明礼、与人为善、刻苦学习、发愤图强等中华传统文化的精髓，以欣赏、表演、游戏的形式组织幼儿学习和开展。每周各班开展一次养成教育特色课程，每学期进行特色课展示。通过对不断建设和完善的课程的学习，学生逐步习得良好的习惯和可贵的品质，学会和同伴友好交往，学会与他人合作分享。

　　四、养成教育活动的建设――家园共欢乐

　　在课题实施过程中，我们力求营造一个开放整合的教育环境，充分挖掘家庭、社区的教育价值，为养成教育特色课程注入新的活力。积极利用周围的环境和家长资源，让孩子接触大自然、接触社会，并在社区活动和各类节日中渗透养成教育：教师节“爱老师”做花送花活动；国庆节“爱祖国”幼儿歌唱红歌比赛；11月“爱社区”参观交流活动；“庆元旦”亲子心愿卡制作活动；三八节“浓浓亲情感恩三月”亲子活动；植树节“我与绿树共成长”活动；劳动节“自理能力大比拼活动”；六一节“养成教育”儿歌、歌曲、故事比赛活动。通过活动，孩子感受到了节日的真实性和快乐感，增长了对生活、集体和家人的热爱，也增进了家园之间的相互了解和支持，促进了亲子间的情感，实现了家园教育质量的共同提高，促进了幼儿的全面和谐发展。

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