浅谈规范中职学校体育教育发展

　　一、综合分析概要

　　中职学校体育教育发展模式研究，从根本上说就在于发现全面推进素质教育的有效途径，探索科学培养21世纪现代化人才的教育法规。特别是那些应用型、对策性的研究课题，就必须在求"真"和求"用"的基础上，采用不同方法对同一问题进行系统的研究和科学的验证。这样才有可能加速形成以中职学校体育教学实践来激发、检验理论研究；而理论研究又推进和指导中职学校体育教学实践，这样一个相互依赖、相互促进的优化循环。从中国中职学校体育教育的客观情况来看，对21世纪中职学校体育教育发展模式的研究，概括的说有四个方面的研究专题。首先是全新的素质教育观念。它要求把"全面发展"、"协调发展"、"完善发展"和"发展个性"等素质教育思想真正贯彻到当前实施的素质教育中去；其次是现代化的中职学校体育课程。

　　二、全新的素质教育观念

　　素质教育的内涵。中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出："实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人"。素质教育的内涵可以概括为思想品德素质，科学文化素质，身体心理素质，劳动技能素质等几个方面。它是以文化素质教育为导向，以心理素质教育为中介，最终以健康教育为主体，以全面提高身心素质，发展人的个性为共同目标。

　　三、全新的中职体育教育课程

　　（一）新世纪的中职学校体育课程目标

　　首先，要全面推进素质教育，实现学生的身心完善。但调研结果表明：在技能和体质教育方面，各院校均有着较为成功的教育方法和操作经验；但在发展中职学生的心理素质方面，有目的、有计划、系统地进行教育和训练的院校仅占25%，显然不够。所以，必须促进中职学校体育教育在课程目标方面充分体现身心完善和全面发展这一功能特点。

　　其次要提高中职学生的体育文化素质。有关研究表明：中职学校体育教育的根本基础在于提高中职学生的体育文化水平。这是因为没有文化就形成不了体育，没有文化也发展不了体育。在调查中有86.8%教师认为："增强身体锻炼知识教育，体育与健康教育相结合"以及"强化体育基础理论、体育文化思想、体育欣赏能力、体育研究方法的教育是当前我国中职学校体育教改的重点。所以，21世纪中职学校体育课程目标研究，必须充分地体现出提高中职学生体育文化修养水平这一素质教育特点。

　　第三，注重培养中职学生终生体育的态度和体育能力，激发他们自觉和自主学习体育的兴趣。这是因为体育课程与知识情感和操作三个领域高度相关。而调研结果也表明我国在这类目标环节上较为薄弱，甚至有空白点，并且仍在一定程度上影响和制约着素质教育的推进与发展。因而，必须把培养中职学生的体育能力、竞争能力、综合能力以及对未来社会工作的适应能力提高到一个更加重要的位置，从而使其更加旗帜鲜明的为我国21世纪人才战略提供服务。

　　四、中职学校体育教学组织形式改革势在必行

　　"一个模式，一种规格"的中职学校体育教学组织形式，制约了中职学生个人和个性特点的发展，妨碍了中职学生潜在创造力亮点的闪现。而扩大学习自主权，拓宽学习自由度和以启发他们创造性完成技术动作为主线的教学组织形式，则符合中职学生自我意识发展特点，符合中职学生体育观和情感发展特点，顺应了中职学生的思维方式特点。其优越性有三：①是有利于中职学生自尊、自信和自强精神的完善；②是便于开释中职学生的潜在能力和激发其创造性的灵感；③是方法科学、简单、可操作性强，并具有广泛的实际应用效果等等。

　　（一）体育文化教育应注意实效

　　"体育基础理论+体育文化讲座+体育欣赏和技战术应用辅导"的理论课程模式：①是调动了中职学生自觉学习体育文化知识的积极性和自觉性；②是有利于培养中职学生的体育能力，陶冶情操和塑造气质；③是成功地利用了书本、电教、竞赛、讲座和休闲等，科学地拓宽了中职学生自主和自由学习体育文化知识的时间和空间，卓有成效地提高了中职学生的体育文化素质等等。

　　（二）心理教育应贯穿体育教育的整个过程

　　"3个紧密结合"的心理教育方法：①是调动了中职学生参与运动、学习体育的主动性和积极性；②是锻炼了意志，发展了个性；③是培养了能力，增强了自信；④是激发了中职学生潜在的创造能力，提高了整体素质等等。从系统研究的结果看：该方法科学含量较高，实效性强，且操作简便易行，具有普遍的实践应用价值。

　　（三）校园体育文化建设应加速进行

　　"营造校园体育文化环境、构建课外体育俱乐部"的校园体育文化建设模式，不仅能够融课外体育活动时间多、空间大、活动内容针对性强、实效性高等特点于一体，而且顺应了中职学生身心发展特点和中职学校体育教育的时代特征。能够在中职学校体育教学、竞赛和活动中发挥出重要的主渠道作用。

　　规范的方法体系要求必须融实效法、系统性和可操作性于一体。要求理论必须服从实践和应用于实践，且能够卓有成效的指导实践、服务于实践。系统性主要是指具有一定的方法程序、且操作简便易行和规律性强，并具有一定时间、范围的可持续的发展性。所以，它要求所有方法、措施、步骤必须依据高等教育原理、体育教学规律，中职学生整体素质特点的客观实际而设计和实施，同时要求调研资料、测试数据必须经过科学、规范的统计处理等，充分体现出方法上的科学信度和操作上的制度规范。

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