让情感教育之花在语文课堂上悄然绽放

　　我国唐代大诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”在《义务教育语文课程标准》中也提出了这样的要求：小学语文教学应该加强情感教育。那么，何为情感教育？情感教育指的是在充分考虑学生认知水平的基础上，挖掘教材情感因素，使学生产生情感体验与学习动机，激发学生对知识的强烈需求。这就要求教师运用生动形象的语言，灵活多样的教学方法激发学生情感，培养学生的高尚情操。下面我就针对怎样在小学语文教学中对学生进行情感教育做几点阐述，仅供大家参考。

　　一、用激情语言感染学生

　　教师的语言是开启知识宝库的一把钥匙，是接通老师与学生心灵之间的一座桥梁，是激发学生热爱语文的有效手段，我们教师的课堂语言是不是清晰准确，是不是简练生动，是不是有艺术感染力是课堂教学成败的关键。因为教材中每篇课文有着不同的感情色彩，有的欢乐、有的悲伤、有的积极、有的消极，这就要求教师的语言有时像雄兵出发，有时像绵绵春雨，有时如江河奔流。因此，在学习人教版小学语文教材时，我总是千方百计地运用激情语言感染学生，努力让抽象的内容变得具体，让深奥的知识变得浅显。只有这样才能消除学生的疲劳，才能让课堂氛围活而不乱，趣而不庸，严而不死，才能让学生有身临其境的感觉，才能让学生受美的熏陶。例如，在教学《北京亮起来了》时，我用这样的语言导课：“孩子们，我们知道，北京是我国的首都，它不仅是世界闻名的古都，也是一座现代化大都市，北京白天风光非常美丽，可是，你们知道吗？北京夜景尤其迷人，那么，今天老师就带领你们去欣赏北京美丽的夜景。”正是这样的激情语言感染着学生，学生迫不及待地拿起了课本，深情地读了起来。

　　二、建立良好师生关系

　　我们面对是一些自制力较差的小学生，他们没有足够的学习信心和兴趣，我们教师只有在教学过程中充分尊重学生，平等对待学生，与学生建立良好的师生关系，才能在微妙、复杂、细腻的情感领域中和学生进行心灵沟通。在《义务教育语文课程标准》中也有这样的要求：在语文教学中不仅要重视学生的知识与技能，更应该关注学生的情感态度发展，当今新课改的重要任务是关注学生的情感发展，把培养学生情感融入教学当中。因此，我们教师的任务不只是“传道授业解惑”，而是一个师生情感交流的过程，这个过程需要建立良好的师生关系，因为，“亲其师，信其道”，学生只有与老师亲近了，才能相信老师，才愿意学习这个老师所教的科目。因此，在学习人教版小学语文教材时，我总是态度和蔼地对待每一位学生，与他们友好相处，给学生提供自我表现的机会，在学习过程中与学生共同研究、共同进步。这样学生就会感觉到老师和他们是平等的，自己就会在情感上亲近教师。例如，在学习《卖火柴的小女孩》时，我主动走入学生中间，与他们一起探讨问题，做他们的合作伙伴，与学生共成长。

　　三、把握文章情感因素

　　我们的人教版小学语文教材中的文章既有生动感人的故事情节，又有鲜明有个性的人物形象，篇篇凝聚着作者的强烈感情，篇篇渗透着深刻哲理，为我们的情感思想参与提供了有利条件，无论是写景状物的，还是写人记事的都体现着浓浓情感。因此，在学习人教版小学语文教材时，我常常将自己的情感体验与文章思想情感结合起来，渗透于各个教学环节之中，去拨动学生幼小的心灵，让学生与作者产生思想共鸣，让整个语文课堂情趣盎然。例如，在学习《闻官军收河南河北》一课时，我引领学生与文本对话，让学生体会诗人的复杂心情和爱国情怀，这样学生的心灵就走进了诗人的生活时代，与诗人同喜同悲；在学习《晏子使楚》一课时，我引领学生体会晏子遭到不礼貌侵犯后，站在国家利益上维护齐国的尊严的情感；在学习《地震中的父与子》时，我引导学生体会这样的感情：有一种爱令我们心痛，这种爱是父爱，是的，父爱如山！父母的怀抱是我们温暖的家，有父母的爱，我们是幸福的，文中的这位父亲真的让我们敬佩，今天我们一起去感受父爱的伟大。

　　苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“情感就像肥沃的土地，知识的种子在这个土壤上生根发芽。”在小学语文教学中实施情感教育，培养学生的审美情感，铸造学生美好是我们义不容辞的责任。作为一名小学语文教师，应该运用情感语言，深入挖掘教材中的情感因素，激起学生情感体验，让我们的语文课堂绽放情感教育之花。

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