中职生职业意识培养的现状及教育对策

　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（b）-0129-01

　　1 中职生职业意识的内涵

　　职业意识是职业人所具有的意识，也叫做主人翁精神。具体表现为：工作积极认真，有责任感，具有基本的职业道德等。中职生职业意识具体为对专业知识、专业技能、专业需求及未来就职过程中如何应对等方面的职业认知。具体表现为以下几方面。

　　（1）中职学校培养的是具备专业知识、扎实专业技能、具备良好职业道德的劳动者。这就要求中职生在校期间就要具备对自我专业有正确认知，对学习过程及未来发展方向有明确认识，在正确认知的指导下才能有培养出基本功扎实、综合素质高的劳动者。

　　（2）职业意识具有延伸性，它不仅是影响中职生学习过程，对实习、就职甚至职业生涯规划都存在深远的影响。职业意识也影响人们对职业的认知、评价、情感及其态度。因此培养学生职业意识，加强学生对职业认知，不管是现在还是将来，对中职生都具有深远的意义。

　　2 当前中职生职业意识欠缺的表现

　　（1）中职生特点，在入校时大部分学生基础知识薄弱，学习习惯养成差，作业拖沓、质量低，对自我要求不高，表现为自律性弱。想成为优秀的中职生，但规范意识欠缺。

　　（2）职业与社会的需要密不可分，要与人打交道，当今的中职生，“这是我自己的事，与其他人不相关”的意识占主导地位，因此在合作意识、团队意识上欠缺。遇到活动时，自我组织能力就不能凸显出来，因此，班主任常是忙得“不亦乐乎”，成为活动的组织者、策划者、实施者与监督者，班主任也因此疲惫不堪，活动效果达不到预期目的。

　　（3）对事淡漠，提不起兴趣，参与不积极。在很多活动中，学校全校范围内要求，班主任也积极动员，但学生参与寥寥无几，最后只得下硬任务。学生被动参与，往往出现应付甚至反感心理。学生的责任意识欠缺，成功意识强，但对于成功过程的认知不足。

　　（4）对事淡漠，但学生对于活动的结果却很在乎，当集体拿到优异成绩时，他们会欢呼雀跃，当集体遭遇失败时，他们也会暗自流泪，因此荣誉感强，团队合作意识弱。

　　中职学校培养学生以教育教学为主，以校园文化为载体，而这些更多与普通学校一样，呈现出的是普遍的作用。缺少职业学校特色，就算是技能大赛，也只是一时红火，缺少与日常教育教学的连贯性，尤其是对学生的影响没有从根本认识上改变。技能大赛只是部分学生的比赛，而大部分学生的技能水平还有待提高。

　　3 意识源于人们对外界事物的认知，源于客观实际

　　中职学校培养学生除具备一般学校教育特点之外，更多应与企业接轨，将企业相关要求及文化引入中职校园，让学生开阔视野，明确培养目标，更清楚认识自己。因此，在教育教学中，我们应从以下几方面入手，加强学生职业意识，以更好地指导学习工作。

　　（1）让学生明确培养目标，清晰培养思路。学校其实在每学期都会在开学、结业典礼等相关会上对培养学生目标及思路进行宣传教育，但在学生的观念中却很弱，因为学生的兴趣不在语言的宣传，而在于日常与自身相关的活动。这就要求学校在宣传的同时，能够与活动结合起来，与学生实际结合起来。一年级入校需要的是对于新环境的适应，对自我有更好地定位，对专业及专业要求有正确的认知，这就需要学校从实际出发，将企业的规范意识、自我管理意识、学习意识与学校管理培养等结合，给学生实际进行引导，让学生对管理有正确的认识，对个人学习有明确目标；二年级学生即将面临实习，所以活动中应加强其团队意识，竞争意识、责任意识、成功意识。明确个人在团队中的作用。三年级实习过程中，则更多学会如何与企业融合，在企业中学会进步、学会成长。

　　（2）让学生参与活动组织与策划，调动学生积极性。中职校园学生参与最多的是学校的值周，这不仅是全覆盖而且是集体性参与，不管好与否，学生都能参加，展现集体的力量。然而在学校的其他活动中，缺少学生的身影。其实，校园文化，我们对统的传承的同时，忘了我们的主体――学生。每年都有新生，学生也在不断成长，时代也在进步，新的信息网络的发达，新生事物的出现，而我们的活动似乎大同小异，没有与学生实际结合起来。因此，学校在组织活动时不妨听听学生的心声，听听学生的意见，改变活动策划、组织方式，以学生喜闻乐见的形式进行活动，不但能提高学生积极性，在组织过程中，学生的策划、组织及协调能力也可以得到提高，感受团队协作意识，加强责任感，我想效果会大大提高。

　　（3）让优秀毕业生成为学生的楷模。列宁说：“榜样的力量是无穷的。”树立榜样有助于树立正确的人生理想，指引人生方向，探索奋斗轨迹。让优秀的毕业生回到本校演讲、让优秀的毕业生的事迹成为学生学习动力，让学生的学习对象更接地气，接近学生实际。学生的演讲可以组成系列形式，让学生在身边优秀学生身上，学习楷模、强化职业意识，提高综合素养，做好职业前的各项准备。

　　（4）抓好班主任队伍建设。班主任是班级工作的直接管理者，直接责任人，是做好班级管理的关键，是学生思想道德建设的主力军，是学生个性发展的榜样和领路人，对每位学生思想道德、职业意识教育，班主任起着至关重要的作用。因此职业学校班主任除做好学生思想教育工作之外，还应加强对企业运行模式、要求等方面的了解，在班级管理中适当引入企业的运行、管理机制，从日常行为规范开始，加强学生对于职业意识的培养，有计划、有步骤、目标明确。这样，学生在小的集体中感受到企业的要求及需要，对学生在专业学习、专业技能及职业意识等方面建立正确的认知都具有重大的指导及引导意义。

　　中职生的职业意识反应在方方面面，它不仅影响学生现在的学习、职业认知、职业行为习惯的养成，更重要的是对今后的求职、职业生涯都产生重大的影响下。因此，学校在培养中职生过程中，一定要重视学生职业意识的养成，使学生在良好、正确、积极的氛围中形成正确的职业认知、树立正确的职业观、养成良好的职业习惯，为学生就业、发展打下坚实的基础。

　　该文是自治区级德育课题《中职学校学生职业道德培养研究――以乌鲁木齐职业学校为例》的阶段性研究成果。

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