赣州市幼儿园英语教育现状调查与实践探索

　　从上世纪80年代末，幼儿学习英语已经开始成为一种新的趋势。近年来，幼儿英语教育的蓬勃发展，得到了教师、家长和幼儿园以及教育界管理层的广泛认同。随着社会、家庭对于幼儿学习英语的关注度的提升，越来越多的幼儿园也将英语教学作为自身的特色进行推广。在江西省赣州市，几乎所有幼儿园都开设了英语课程，而“双语幼儿园”的数量更是有二十余家之多。然而对于幼儿园来说，英语教育是否达到了正规英语教育的水平，相关教育活动开展得是否科学合理尚未可知。本论文就是在这样的背景下展开的，主要目标就是研究赣州市幼儿园英语教育现状，根据出现的问题给出一定的建议。

　　一、幼儿园英语教育理论

　　幼儿园英语教育是幼儿教育领域的新兴和热门课题。心理学、语言学、神经学有关的研究在理论上支持幼儿学英语，认为幼儿阶段是学习语言的关键期和敏感期，幼儿具有掌握母语以外其它语言的优势。幼儿园英语教育的开展也是以多种语言教学理论为基础的，本文主要借鉴的理论如下：

　　伦内伯格（E.H.Lenneberg）认为，随着儿童的大脑和生理发音器官等生理机能发育到一定阶段，受到适当的外因的刺激，就能使潜在的与语言相关的生理机能转变为实际的语言能力，所以儿童语言能力的获得是由先天遗传因素决定的。后来的大量观察表明，儿童并不仅仅通过模仿获得语言。现代学者更加肯定的是，儿童学习语言是先天和后天共同作用的结果。皮亚杰的认知相互作用论认为，语言是儿童许多符号功能中的一种，认知结构是语言发展的基础，个体的认知结构和认知能力来源于主体和客体之间的相互作用。克拉申的“习得与学得假设”认为，只有“习得”才能直接促进第二语言能力的发展，而对语言结构有意的了解作为“学得”的结果，只能在语言运用中起监控作用，而不能视为语言能力本身的一部分。以上这些理论，对于幼儿园英语教育来说具有重要的指导作用，也是本文提出建议的重要理论基础。

　　二、幼儿园英语教育现状调查

　　（一）研究方法及过程

　　为了进行研究，论文在赣州市范围内进行了问卷调查、访谈以及观察活动。调查采用分层随机抽样的方法，在市章贡区和黄金区随机抽取开展英语教育的各级各类幼儿园，并定幼儿园教师，英语教师和部分家长为调查对象，发放问卷；教学活动观察，在调查中进入开设了幼儿英语的幼儿园进行观察并对活动内容！幼儿表现及进行详细文字记录；访谈活动以幼儿园园长和幼儿教师为对象展开。

　　调查使用的工具为教师、家长问卷调查表各一份，园长和教师访谈提纲各一份，英语教育活动观察提纲一份。本研究所使用的工具主要是在参照李生兰《幼儿园英语教育现状调查》一文，在2013年5-6月在赣州市选取一部分幼儿园进行试测，听取被测教师、家长以及被调查幼儿园园长的意见。

　　（二）调查研究结果

　　本次调查活动共发放调查问卷100份，回收问卷数量为97份，其中有效问卷92分，回收率为92%。主要问卷内容以及数据统计如下：

　　表1 赣州市幼儿英语教学使用教材调查

　　选择人数 平均值 调查组 X2

　　以自编教材为主，购买的教材为参考 24.1% 27.3% 1.66

　　以购买的教材为主，偶尔也用自编教材 30.6% 29.4% 0.96

　　两种教材同时采用 37.2% 31.9% 1.79

　　无自编教材 11.1% 12.4% 1.99

　　（注：*表示P<0.05，**表示P<0.01）

　　在对于赣州市幼儿英语教学使用教材调查的数据中可以发现，相对于全国标准的“平均值”，赣州市在幼儿英语教学教材使用上主要以自编教材为主，有采用两种教材和无教材的情况，这说明当地英语教学使用的教材不统一，缺乏系统性。

　　同样，论文还对英语教育活动设计、幼儿园英语教育活动的模式进行了调查，调查结果显示：赣州市当地的幼儿英语教学者对于幼儿英语教育的活动设计、主要教学模式的评价、使用情况以及选择情况存在很大的差异性，在幼儿的兴趣、动机和需要以及教学内容的配比上有着比较严重的分歧，这说明当地幼儿英语教学的专业性仍有待提高。

　　除此之外，论文还对幼儿园英语教育效果的主要评价标准进行了调查，数据显示，有20%的幼儿园在英语教学过程中没有进行教学评价，而60%的幼儿园以幼儿写的单词数量、认识的单词数量等硬性标准来进行教学评价，“小学化”特征明显，还有20%的幼儿园教学评价比较灵活，主要以听、说为考核的标准。

　　结合调查问卷以及访谈，从研究中可以看出，目前赣州市范围内的幼儿英语教学活动主要存在以下问题：

　　首先，从教材上来看，全市没有形成统一的教学教材体系，赣州市整个市区的幼儿园在教学过程中采用的教材多种多样，并没有形成统一的教学体系。教师和幼儿园管理者普遍反映，幼儿园英语教材鱼龙混杂，整体与幼儿英语教材匹配度不高。

　　其次，从教学内容和方法上看，赣州市的幼儿园英语教学有“教学小学化”的趋势。由于整体教学的专业性不强，小学英语教学的方式和方法被迁移到幼儿园教学中来，对于幼儿自身的特点关注度不够。

　　最后，从教学评价角度上来看，赣州市幼儿园在英语教学方面都没有形成合理有效的教学评价体系，很多幼儿园教学评价体系缺失，只学不评、评价失当的现象普遍存在。

　　三、赣州市幼儿园英语教育发展对策

　　（一）编写统一的优质教材

　　教材建设是实施幼儿园英语教育的核心。教育研究和管理部门应该加强对各类教材的分析研究和评价，帮助幼儿园把握英语教材的特点和适宜对象，使他们少走弯路。编写统一、优质的教材是赣州市幼儿园英语教学发展的基础和关键。教育研究和管理部门还可以组织幼儿园英语教师、幼教专家和语言学专家，配合幼儿园的不同单元主题，进行幼儿园英语教材研发工作，为幼儿园改善英语教育质量提供帮助。在编写统一教材时，要充分考虑到幼儿对于英语学习的诉求和自身的学习能力，从教学的有效性的角度出发，编辑全市统一的、科学合理的教材内容，从根本上提升整体英语教学的合理性。 　　（二）确定科学的教学体系

　　赣州市幼儿园的英语课程还需要确定科学有效的教学体系。这一教学体系要回归幼儿本源，打破“小学化”的教学现状和思维，要将幼儿语言学习的天分激发出来，从兴趣培养的角度进行循序渐进的教学。在教学体系中，还要注重教学内容、教学情感、教学环境之间的密切配合，不断提升教学者自身的专业素质和教学水平，实现教学体系与教学活动的完美契合，全面提升。

　　（三）形成合理的评价体系

　　幼儿园英语教学还需要形成科学、合理的教学评价体系。对于幼儿英语学习，要以激励为主，以正面评价为评价的主要内容，以言语激励、情感激励和物质激励为激励的主要方式。要帮助幼儿树立起学习英语的信心，同时又要让幼儿自身的英语学习有一定程度上的实质性的提高。评价体系的建立可以逐渐摸索，但是切不可不设立评价体系。

　　总的来说，幼儿园英语教学是幼儿教育的发展趋势，这个趋势也是不可逆转的。因此，精心谋划教学内容，进行有效的教学设计，让幼儿园英语教学能够与幼儿自身的学习特点与习惯相融合，才是幼儿园英语教学的发展之道。通过本次研究了解到，目前赣州市的幼儿英语教育存在的这些问题，教育者必须认清教育规律，一定要结合幼儿自身的学习能力和习惯，采取正确的教育方式，千万不能“拔苗助长”，否则会造成不良的后果。

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