浅谈多元音乐文化背景下的中学音乐教育

　　随着时代的不断发展与教育事业的改革，音乐教育在中学课程上逐渐受到了人们的重视。音乐教育本身是建立在西方教育的体系上，而多元音乐的文化教育理念则是，要以本民族的音乐文化为基础，使得学生尊重其他区域的民族音乐文化，从而达到培养多元化音乐人才的目标。事实上，在多元音乐文化中，是不同于语言的，其没有特殊的国界之分，多元音乐具有独特的价值和作用。

　　二、 多元音乐文化背景影响下的中学音乐现状。

　　其实在中国的近现代教育中，对于跨文化的教育道路探索是不理想的。以我国长期的音乐教育来看，人们单纯地认为音乐教育就是教授唱歌的课程，而欣赏音乐课时，创作歌曲基本是曲式体系与西洋调式为主。而多元音乐教育中的本民族与其他民族音乐结合题材比较少，而当前，在多数的中学音乐教学中，教师一般采用教师引导，发声练习，复习、预习，提出问题解决问题，巩固知识的教学形式来进行音乐教学的。综合一些文化背景来看，几乎没有教师能够达到让学生全面了解音乐的程度。

　　因此，如果继续使用这样固定、程式化的教学模式，不仅缺少了培养学生的多元文化感的目标，师生之间缺少互动，在实际的音乐教学活动中，没有得到拓展音乐视野与观念的目的，更是遏制了学生发挥音乐教学主体作用，导致音乐课堂严重缺乏活跃氛围，影响教学效果。一些高校中的音乐专业教学中，针对学生的民族音乐学术训练环节较为薄弱，基本上只有一些钢琴、声乐以及和声等的教学，更不用说中学普通音乐教学，要将多元音乐的综合文化感体现出来了。

　　三、 美国多元化中学音乐教育对我国音乐教育的影响。

　　我国是一个历史悠久，文化丰富的国家，拥有多民族音乐文化。因此，针对我国的中学音乐教育，实施多元化的音乐教育是非常有利的。但是，伴随社会的不断更新换代，许多民族原有的生态音乐文化艺术并没有传承下来，没有得到相关部门的关注，许多民族文化面临着失传的危机。所以，为继承我国传统文化，弘扬我国民族的传统音乐文化特点，作为传承音乐的后代，给中学音乐教育工作带来了极大的挑战，设定了远大的目标。要求中学音乐教师，必须积极引导并帮助学生，树立保护民族文化遗产的意识，通过各种形式激发学生对于民族音乐文化的学习热情。利用多元化的音乐教育，培养学生的民族音乐意识，提高他们对民间音乐的尊重与认同，提高学生的音乐实践能力。

　　前面说到，多元音乐教育的起源是西方国家，美国的多元文化音乐教育已经有很悠久的历史了。众所周知，美国有接近12%的黑人，9%的西班牙人3%的亚洲人，这些不同肤色来自不同区域的人同时在美国生活。通过来自世界各地的不同文化，就诞生了多云文化音乐。因此，这样一来，提高了多元文化教育世界性的认识，良好的促进了国际间的发展。另外，如今在美国还有一个多元化教育的原则，那就是以人和地球之间的生态学方面的互相联系为原则，强调的是全球性的因素与联系。有些美国教育改革者指出，音乐作为一种艺术，应是一种世界性的现象，不仅能够帮助学生打造全球性的音乐视野，这就给认为世界上的音乐是根据不同区域来分割的理念的创作人一种批判。由此可见，我国是需要这样一种多元音乐文化教育的理念，转变陈旧的思想观念，接受来自西方多元化音乐教育的理念，促进多元化音乐教育的实施。利用西方音乐体系来改变我国的民族民间音乐，结合两者共同探索多元文化音乐教育的道路。伴随着信息社会的发展，社会应从多方面对多元音乐教育给予支持与理解，为学生营造出一个理解并接受民族音乐，同时尊重其他民族特色音乐文化，世界性的音乐氛围，从而改变中学生根深蒂固的传统审美观。

　　四、 多元化音乐教育在实施过程中的具体措施。

　　在实际的音乐课堂教学中，要求中学教师应灵活的运用合理的教学手段，一方面，教授一些有民族特色歌曲并进行赏析，还可以定期邀请一些民间表演艺人，充分激发学生的兴趣。另一方面，利用课余时间，安排学生去走访一些民间音乐老艺人，发现身边的传统音乐艺术，从赏析民间音乐到寻找民间特色，使学生循序渐进的学习民族音乐文化，慢慢的接受民间音乐。这种方式不仅能有效达到多元化教学的效果，还能起到拓宽学生视野，提高各项音乐能力的目标。

　　赏析音乐教学过程中，教师可以针对学生的个性特点，比如，中学生比较喜欢的摇滚乐、爵士乐等节奏较为明快的音乐的心理特点。选择音乐形式相近的非洲传统土著鼓舞，一边向学生阐释非洲传统鼓舞的文化内涵与表达意义，一边向学生解释西方爵士乐、摇滚乐与非洲鼓舞的相关性特征。让学生明白，非洲鼓舞并不是胡乱的击鼓和喊叫，非洲鼓舞也是有内涵与旋律的，这样一来，不仅充分调动起了学生的学习兴趣，利用多元化音乐教学有效达到了教育目的。

　　又比如，在教授唱歌的课时时，音乐教师可以通过学生对电视剧主题曲感兴趣的特征，将电视剧主题曲中想要表达的人物意义与时代背景结合起来，不仅加深了学生对音乐的印象的同时，更能有效提升学生对我国音乐的创作人的灵感与源泉的理解。

　　结语：总之，对于我国的中学音乐教育中采用多元音乐文化教学方式，不仅是音乐教育的主要思路，也是利于音乐事业发展与培养学生音乐能力的重要措施。另外，开展多元音乐文化教育，既能实现拓展学生音乐视野，树立健康世界观的培养目标，还是促进学生音乐素质提高，引导学生走向音乐艺术殿堂的重要手段。（作者单位：西北师范大学）