幼儿园英语教育的浅析与思考

　　【中图分类号】 G61 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）08-204-1

　　一、幼儿英语教师素质的培养

　　首先，幼儿英语教师必须具备较强英语口语能力。教师要不断学习，提高自己的语言水平和运用能力。在组织英语活动时，给幼儿大量的正确语言输入，类型要丰富多样，提问要富于变化，语言输入难度要适中，同时要转化幼儿在英语活动中的被动地位，以调动幼儿的参与热情，从而增加幼儿对语言输入的吸收效率。

　　第二，幼儿英语教师必须具备较强的适应能力。教师想要适应灵活多变的教学环境，就要让幼儿熟悉自己，喜欢自己，一切的教与学都是建立在和谐的师生互动关系基础上的。与学生的相处方面，英语教师可以借鉴每个班级的班主任的做法，针对优秀表现要给予表扬与鼓励，针对不好的表现也要及时严厉地批评。不能一味地迁就幼儿的所有要求，需要让幼儿明确，不是自己想干什么老师就能让干什么，必须统一听老师的指挥。

　　第三，幼儿英语教师必须具备较强的灵活应变能力。针对活泼好动不好掌控的班级，以设计原地活动为主；针对年龄较小理解力较弱的班级，减少任务型的教学，做一些模仿性的训练。教学中面对突发状况，比如幼儿问的单词或者句子教师不太确定甚至没有学习过，这时教师既要保留面子又不能欺骗幼儿，教师可以告诉幼儿我们今天不学习这个内容，老师怕大家记不住，以后会告诉大家的。

　　二、幼儿园英语课程的设置

　　激发幼儿学习英语的兴趣，大部分幼儿英语教师都喜欢利用游戏来吸引幼儿。但是教师需要注意，竞赛类游戏的输赢会对幼儿心理上产生影响。因此，教师可以在游戏环节之后设置一些小活动，来化解竞赛带来的“矛盾”，增进彼此的友谊。例如：所有人手拉手组成一个大圈，然后一起向中间涌去，最后大家拥抱在一起。教师要告诉幼儿：这只是一个游戏，是为了让大家更好的学习英语，这次输了，下次通过努力一定会成功的。总之，在竞赛游戏环节，教师要注重情感教育，把握幼儿的情绪变化。

　　强调培养学习兴趣，最终还是希望幼儿能够真正掌握有用的知识，能简单的进行日常交流。例如：打招呼，买东西，问路等等。英语的学习应该像学习母语一样建立在输入的基础之上，因此有的幼儿园就进行外教全英授课，中教进行辅助，以便提供给幼儿更地道纯正的语言输入。没有外教的幼儿园，在英语课上也会利用一些视频，音频等让幼儿进行模仿，再配合一些游戏，歌曲，歌谣等等巩固知识。幼儿园也可以适当兼顾读写的训练，准备一些图册，让幼儿完成一些描红，涂色，粘贴，剪裁等任务，教师分组进行指导和讲解。

　　三、幼儿园英语教育环境的创造

　　大部分研究认为英语浸入式教学模式比较适合我国国情，实验也是最为成功的，该模式对幼儿英语的习得最为有利。想要有效地实施英语浸入式教学，需要把握好幼儿园英语教育环境的创设。

　　在生活环境方面，可以在校园里或者教室里贴上一些简单的英文字母或者单词，如：数字，颜色，动物，食物等等。再配上相应的图片做成美丽又生动的壁纸，幼儿随处可见，随时可以观赏和学习。还有的幼儿园为了让幼儿了解生活，设置了一些工作坊用于日常的生活教学，这些工作坊是一个个展现日常生活的创意小房间，例如：理发店，超市，电影院，医院，饭店等。这种环境无疑是可以被利用在英语课程的，只是需要一定的实际研究，去了解怎样最高效地结合模拟环境与实际教学。

　　幼儿园的英语教育也需要人为地创造语言环境。英语课堂时间有限，需要“延伸”到日常生活当中的其他时间。早上上学，中午午觉，以及晚上放学时间段都可以播放一些英文应时应景的英文歌曲，播放次数多，时间长了，幼儿就会像条件反射一样哼唱出英文了。为了激发幼儿学习英语的兴趣，幼儿园也可以为其播放一些英文动画片，最好是英文原声的经典影片，以童话为主，既简单又有教育意义。观看的过程中最好有教师的指导与讲解。

　　四、结语

　　综上所述，在如何规范幼儿英语教育方面，可以归纳为以下几点：量力而行，审慎行事；兴趣为先，习惯至上；听说为主，手段多样；培养师资，刻不容缓。专业技能对幼儿教师来说只是其中的一部分，他们更多的是需要懂得如何将过硬的专业技能有效地运用在幼儿教育方面；要以培养幼儿英语学习兴趣为主要目的，以听说为主，注重情感教育；努力营造真实的语言学习和生活环境，注重情景教学，强调学以致用。目前，社会上幼儿英语教育机构的教育条件和教学水平各有差异，缺乏完整的管理和研究体系，希望未来幼儿英语教育事业能够在教师，幼儿园以及社会各界的共同努力下，逐步标准化，科学化，国际化。

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