中国外语教育改革现状分析及启示

　　[中图分类号]H319.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）10-0234-01

　　外语教育的整个发展经历了四个时期：除旧立新、改革调整、遭受挫折和改革发展。虽然有一些曲折， 也还存在着一些问题，但是取得的成绩是显著的。外语教育体系正在逐渐完善并且更加适应国家发展，外语教育以英语为主体，俄语、德语、法语、日语多语种发展的趋势也逐渐形成；也在逐步完善教学计划、教学大纲、教材建设、教学方法、考试评估、师资培养、教学研究以及语种布局。

　　一、优势方面

　　（一）在教育体制中很受重视

　　国家教育部规定外语教育是公民的必修教育。在中学里，外语一直是中学生必须学习的科目，学校里也提供了几个语种供学生自主学习。同时国家教育部规定，外语也是大学期间的公共必修课之一。

　　（二）在学校教学中地位很高

　　在中国，学生从小学开始就进行英语学习。由于外语是高考中的必考科目之一， 因此，外语的讲授及学习在学校都是至关重要的。在大学期间，每年两次的全国性的四、六级测试也让学生们更加重视英语学习。外语在学生获得学位、考研，以及就业中占有重要一席。

　　（三）在社会层面上深受认同

　　自从改革开放开始，外语在国际交往中一直是必备工具，因此人们更加重视学习外语，家长们更是尤其重视外语学习，格外关注学校外语教学的质量。在社会上，很多儿童、成年人，甚至老人也加入到学习外语的行列中。社会用鼓励、认可的眼光看待学习外语的人。

　　（四）在外语教学水平上提高很大

　　合格的师资、配套的教材、统一的评估测试、多种教学方法是目前外语教学现状。外语教学资源十分丰富，教学要求和教学水平也不断提高，很多中学生都能与外国人对话。

　　二、劣势方面

　　（一）没有统一课程标准

　　制定出一个所有学生可以统一贯彻使用的《国家外语课程标准》仍是我们现在外语教学所要面对的主要问题。现在的外语课程标准是针对各个阶段设立的，各阶段之间的衔接还存在断层。20世纪50年代，廖承志就提出采取从小学到大学“一条龙”培养外语人才。

　　（二）评估方式有待提高

　　我国历来重视外语教学的测试，从小学开始直至研究生博士阶段，一直都在进行外语考试。但是我们外语测试主要集中在词汇、语法、阅读、翻译和写作能力等方面，对于语言的应用能力的测试还十分有限。

　　（三）教学模式偏于传统

　　目前，“传统模式”依然是外语教学模式的主要形式，课堂依然是以在了解外国文化的同时，练习听说读写的技能。中国外语课堂的特点是“以教师为中心”，课堂忽略了学生的主体作用。

　　（四）师资培训力度不够

　　外语教师的岗前、岗中培训一直受到社会以及学校的重视，但培训中也存在诸多问题。比如培训方式较为单一、培训时间过短、培训机会也不是很多等。

　　三、启示

　　（一）制定从小学到大学统一课程标准

　　2009年，在全国政协十一届二次会议上，《关于以科学发展观规划我国外语教育》的提案具体提出了制定 “一条龙” 式国家英语课程标准与教学的要求，希望制订出一个从小学直至大学英语教学的《国家英语课程标准与教学要求》文件。按照此文件来实施英语教育，使大学毕业生的英语掌握及运用能力能够达到统一的标准。

　　（二）评估方式上重视语言应用能力

　　应该说教学评估是通过测试完成的，这就要求我们按照《国家外语课程标准》建立与此对应的、全面的综合评估体系。综合评估体系的评估功能应是多方面的，内涵要丰富，评估手段和形式也要是行之有效的，注重学生语言的实际应用能力。

　　（三）教学模式趋于多样化

　　教师课堂教学除采用传统教学模式外，也要注重教学模式多样化，比如采取探索模式、沉浸模式和双向沉浸模式。探索教学模式的多样化，转向课堂以“学生为中心”。

　　（四）社会及学校重视师资队伍建设

　　教师的素质是教育是否能够落到实处的关键点，因此社会及学校要更加重视师资队伍建设。外语教师的入职、在岗培训要受到重视，同时要丰富教师的评估、培训方式。教师的入职及在岗教育可以由政府来协调完成，比如提供资金、网络、教师职业发展学校、外语教师协会等其他渠道。

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