王俊涛 肖慧:理工院系开展知识产权教育的对策研究

　　笔者承担研究的山东省教育科学“十二五”规划课题《知识产权教育对工科学生职业素质提升的实证性调查及分析》，以工业设计专业其中的相同年级、不同班级作为实验对象进行研究，经过实验发现在实验对象中有一部分学生对知识产权教育很感兴趣，有学习的需求，这类学生愿意自主、自愿的学习一些相关的知识产权知识，但是由于所面对的是一个自己毫无知识基础的学科，显得有些无处着手，除了通过一些相关的新闻报道及道听途说的故事以外，没有其他可靠、科学的途径来获取这方面的知识，造成了对知识产权知识体系存在一知半解、甚至举步维艰的尴尬局面。有兴趣的同学愿意去学习，但是没有一个可靠的平台去学习这门体系庞大的纵跨科技、法律和管理三个领域的学科，而且专业课负担重，作业多，还要积极努力的参加专业类比赛，能挤出时间和精力去系统、认真的学习这门课程也确实不容易。为此相同年级的不同班级开设《知识产权法》、《专利申请》两门课程，从原理及过程中引导学生关注并进而重视知识产权教育。并在笔者主编并教学使用的全国高等院校工业设计专业“十二五”规划教材《新产品开发设计》一书中，单独设立章节讲述相关内容，取得一定效果。

　　一 理工院系开展知识产权教育的必要性

　　理工院系作为科学、技术高度融合的一个高素质人才培育部门，开展知识产权教育更是刻不容缓。理工院系有他独特的学科优势，以自身的学科优势为依托，在此基础上展开知识产权教育，使学生、教师都具备较高的职业素质，具有较强的知识产权保护意识，进而在学校、企业、政府的激励机制下进一步取得较高的研究成果，形成更加系统、深奥的理论知识研究体系，能促进我国科学技术的发展。所以，理工院系应当引入知识产权教育。

　　近两年，通过教学实践，对知识产权知识感兴趣的同学已经通过自己的努力以及专利代理机构的帮助成功申请并授权了外观设计专利和实用新型专利200余项，获得了国家知识产权局颁发的证书，并得到学校及当地政府的嘉奖，此时，这部分同学就业时就在无形之中受到用人单位的青睐。在申请专利的过程中，也不乏有兴趣但是在申请专利过程中遇到困难者，甚至因为困难得不到有效解决而中途放弃的情况。坦白说，这个问题也存在于一些教师中，教师在教学过程中、科研过程中所积累的知识往往在专业领域有一些技术和理论突破，然而如何去保护这些有价值的突破以及学术性的研究也是老师们所迷惑的，教师在对自己的知识产权保护过程中也会遇到一些困惑，而这些困惑并非是多大的阻碍，只要得到有效的学习和专业的指导，完全可以得到解决， 所以教师的知识产权知识水平也亟待学习和提高。

　　总之，高校应当为学生提供学习知识产权知识的多种途径，知识产权教育能够在初步满足一部分学生学习兴趣的基础上可以展开深入的学习和研究，在学好本专业的前提下，将知识产权教育渗透其中，提高职业素质。在学生学习知识产权知识的同时，教师也在教中有所学，受益于知识产权教育。

　　二 理工院系开展知识产权教育的存在的问题

　　（1）时间不允许

　　理工科院系的学生除了要完成规定的公共基础课和公共选修课以外，专业课是占比重最大的、最耗费学生精力和时间的课程。而理工科的专业特殊性所决定的大量的作业、练习、实践已经使同学们不堪重负，很少有精力、时间再投入到相关学科的知识学习中。

　　（2）自身不重视

　　对于知识产权知识学习大部分同学兴趣一般，可谓一知半解，总觉得可有可无。如果各方面（包括时间、经济、精力等）投入不是很多，或许有些同学还会试试，但是面对一个复杂、体系庞大的学科，一时半会不见效的学科，很多同学都打退堂鼓了，当代大学生习惯了文化快餐，乐于接受快速、简单、易记的知识、文化，而不愿意花时间、精力去学习、品位经典的、深奥的文化精髓和知识核心。况且掌握知识产权技能本身难度也比较大，大学生正值花季，思维活跃、活泼好动，很少有人能够静静地坐下来，认真地去研究、学习这项知识内容。

　　（3）平台不具备

　　即使学生有兴趣想要学习有关知识产权的知识，但可能又缺乏平台，平台的搭建又缺乏合适的师资。合适的师资是平台搭建的前提和保障，没有合适的师资，就算平台搭建的再好，没有老师来教授科学的知识，错误的认识和曲解反而会适得其反，所以合适的师资很重要。但是，现在理工科院系普遍存在这样一个问题，知识产权法学专业的教师拥有一整套系统、科学的知识产权知识，也拥有一套合理的教学方式，但是为理工科生授课却得不到肯定和欢迎，他们习惯于计算、公式、推理、试验等一系列逻辑思维中，对于老师讲授的相关的知识产权法中的案例毫无兴趣。本专业的教师只是在本专业有较高的建树，对知识产权涉及的内容也只是一知半解。这样一来，知识产权法老师只讲知识产权的相关法学知识，专业课老师只讲专业知识，知识产权与专业知识就像是两条平行线一样，各自无限延伸着，永远没有交集。而学生也只是单纯的分别在学习知识产权和专业知识，就像水和油一样，无法融合。两个专业的老师即使想互相渗透，也因为专业领域上的鸿沟望而却步。

　　（4）企业不重视

　　对于已经有专利的同学在参加工作时，用人单位看重的只是他个人的学习能力和创新能力，而不太重视知识产权本身。更不在乎专利的内容，更不会去深究他所取得的专利的价值以及专利本身可能产生的经济效益。特别是小企业、村办企业等问题更突出。正是有的用人单位不太重视知识产权，阻碍了学生的学习积极性。三理工院系知识产权教育的建设对策

　　（1）培训师资 　　以法学院知识产权法专业的老师和具有丰富专利申请经验的专业教师（也可以聘请专利代理机构的专职讲师）为培训老师，在理工院系各系部挖掘、推选合适的老师，对其集中上课、培训，使本系的专业教师掌握系统的知识产权法知识，并结合同学们的专业，将知识产权法的学习渗透并应用于专业课的学习中。知识产权法学专业的老师和专业课老师定期交流沟通在两个学科交互渗透中出现的问题。

　　（2）设置课程

　　鉴于目前的情况，开展知识产权教育势在必行，但是结合实际情况，建议学校几个相关系部联合开成选修课比较合适，作为一门公共选修课，使有兴趣的同学能及时找到一个可以放心学习的平台，在老师的引导下，进一步展开学习、研究，完成对知识产权知识的学习，并将其运用到自身专业学习中。

　　（3）深入实习

　　在实习和专业类比赛中加入知识产权的内容，尤其是在参加一些专业类的比赛时，尤其特别注意保护学生的权利。作为工业设计的学生，参加省、国家级的一些比赛，以及一些企业赞助的创意设计大赛都是很正常的，但是在学生作品获奖以后的授权、专利转让、展览权等一系列权利是参赛学生和老师所忽略的。可能一张不起眼的授权书就让原本可以产生很高效益的产品用极其低廉的价格转让出去了。所以，教师们必须先掌握一定的知识产权知识，从而加强学生保护自己创造成果的意识和能力。

　　（4）完善毕业设计

　　毕业设计中也可以加入知识产权的考察内容，树立专利保护意识。在毕业设计作品展览时邀请相关企业前来参观，为企业寻找合适的产品，创造就业机会。在向企业输送设计人才的同时，将作品的知识产权授权给企业，挖掘设计的价值，保护学生的知识产权。通过这种方式，不但保护了学生的知识产权，而且也是将学生的设计作品转化成生产力的一种方式。在一定程度上也促进了工业设计行业的发展。

　　（5）推动奖励机制

　　鼓励学生通过比赛、课程设计等出设计成果，申请专利，并尽最大的努力保护作品的知识产权，在专利奖励中可以分为发明专利、实用新型、外观专利三个奖励等级。工业设计专业特殊，一个作品的模型制作或者样机制造需要付出较高的经济成本，考虑到当前高校教学条件和学生自身的实际情况，让学生或者老师自主制作并全部承担费用负担较重，而学校的教学资金有限也不可能在这方面投入太多，最实际也最合理的方式就是和企业联合。前期可以制作效果图，通过产品报告书的形式向企业展示设计作品，通过与企业的洽谈达成共识后，利用企业的资金资源和生产设备将学生或老师的设计作品模型化、实体化。而在这个过程中，老师与学生作为第一创造者，需要通过知识产权相关的法律法规来保护自己的知识产权，这也是让学生和老师拥有主动权的一种方式。

　　（6）延伸产业影响

　　这种与企业联合的方式由点到线，再由线到面一步一步铺开发展，经过五年甚至更长时间的积累，慢慢将知识产权的内容渗透到工业设计学科内部，使知识产权与工业设计实现有机的结合。当这种局面打开以后，就形成了一个从工业设计根源上就渗透着知识产权内容的教学模式。再加上前期工业设计专业老师对知识产权的学习，工业设计的学生就能在日常的专业课学习中潜移默化的消化、吸收知识产权的相关内容。就实现了知识产权与工业设计同步进行的目标，知识产权在工业设计教学中的普及也就不成问题了。四总结

　　通过开展这种教学方式，最终受益的不只是工业设计的学生，从事工业设计的企业、工业设计的老师以及知识产权授课老师甚至是整个工业设计行业都会受到影响，这种影响所带来的是工业设计人才包括老师、学生、职业设计师专业素养的提高，知识产权授课老师鲜活的教学案例的形成，工业设计企业的规范运营和经济效益，乃至整个工业设计行业的职业规范的形成，甚至是引起整个中国对知识产权的重视。在像工业设计专业此类理工科院系中开展知识产权教育刻不容缓，但这也不是一朝一夕就能收获成果的，这需要一个过程，或许这个过程是艰难而缓慢的，但却是意义非凡的。作为一名工业设计专业教师，我深刻体会到了知识产权对工业设计以及其他理工科专业的重要性，也愿意付出时间和精力去为之努力，为我国的工业设计教育做出一点贡献，为我国的知识产权教育尽绵薄之力。

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