职业技术教育中的人文关怀

　　中图分类号：G710 文献标识码：A

　　教育，是百年之基、树人之本。作为一名教师，特别是步上讲堂不满5年的青年教师，在过去几年的教学经历中，深切体会到学生们求学之路的艰难，也更加体会到自己身上的重任。在国人的心目中，职业技术教育的学生都是徜徉于正统国民教育序列之外的，是中考的失败者；然而在笔者看来，适合自己的道路才是最好的。因人施教，是教育必须遵循的原则，勉强升入高中乃至大学，最终一事无成，是对学生的折磨和对时间的浪费。通过对个人能力的认知和对未来道路的选择，每一种学历，对个人而言，都是正确的。而在某些方面，普通教育与职业技术教育也有需要关注的共同点，即学生都是教学的主体，围绕学生进行一系列教学是我们都要铭记于心的中心点。笔者通过近几年的教学经历，试图从人文关怀角度，探索鼓励学生学习、从而实现自我价值提升的目的。

　　1 对“人文关怀”的个人认知

　　人文关怀，核心在于肯定人性和人的价值，从而激发人的主动性、积极性和创造性，促进人的自由全面发展。对于尚未形成完整世界观、人生观和价值观的学生而言，人文关怀，更多的是教师体现对他们的正视、重视和关心。比如开学第一次见面，对他们表现出充分的认可；第一次授课，向学生表达自己尊重他们的善意，促使他们把教师视为朋友、兄长，建立良好的师生关系，进而树立教师的威信、拉近师生的距离、促进师生的交流和互动，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。

　　对于多数职业技术学校的学生而言，他们只是不适应普通教育的高强度，或由于心性未定，爱玩从而导致学业暂时落后，并不意味着他们就是所谓的后进生。事实上，他们的学业落后有多方面的客观原因，很多职业技术学校的学生家长长期在外打工，基本由年迈的爷爷奶奶抚养，在个人心理和情感交流上处于空白期，他们常常怀有深深的自卑心理或逆反心理；又由于没有父母的督促，容易受到外界的诱惑。这个时候，更需要教师特别是班主任敞开胸怀，接受来自他们的各种信息，理清思路，走进他们的内心世界，从而帮助他们认识自己，寻找正确的人生道路。

　　2 对学生实行人文关怀的重要性和必要性

　　管理心理学中有句名言：“如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事，那就首先需要人们喜欢你，否则，你的尝试就会失败。”只有学生把教师归于同一类型的人，才会将教师当成是自己的知心朋友，人们对“自己人”的话更信赖，更易于接受。这个时候，降低自己的位置，不再是单纯的传道授业，而选择一个能够融入学生群体中的知心朋友，这样才能提高教师的影响力。

　　曾经有一位学生张某，他在学校时成绩一般，性格内向、沉默寡言，在班上很是低调。在观察了一段时间后，我确定他的性格是因为长期由爷爷奶奶抚养，缺少交流对象，导致缺乏与人沟通的经验。于是我定期跟他聊天，从小说聊到对某些事物的看法，逐渐发掘他的优点。他为人处世真诚，敢于尝试新鲜事物，平和的性格使得他很少与人发生冲突，也能够团结一批同学一起努力完成班级或学校交代的任务。他对自己有较为清醒的认识，即他的一般性知识较为平庸，但在不断的锻炼中，他的专业知识与动手能力得到了强化，交际能力也得到很大的提高。毕业后，通过积极申请应届毕业生自主创业，他从无到有创办了一家手机连锁维修店，取得了事业上一次又一次的进步。

　　如果单纯地满足于教师授课的本职工作，忽略了对学生心理的关注，我也就失去了帮助张某的机会，也许，他会走上另外一条道路。这对我而言，只是一段插曲，但对他而言，可能就是另一个人生。

　　3 人文关怀的多种途径

　　与时俱进，不仅是教学理念的更新与教育方法的创新，与学生交流同样需要创新。在信息时代，充分利用电子产品带给我们的便利，可以更好地掌握学生的动向与心路历程。通过各种途径，教师可以让学生时时刻刻感觉到，老师是在关心他们，并且与他们共同面对各种难题，即使有时候只能在精神上支持他们，但他们并不是孤独的，“不是一个人在战斗”。

　　3.1 学习为立身之本

　　当今计算机技术发展日新月异，使得从事计算机教学的教师面临着巨大的挑战。计算机专业教学中的各种现实问题摆在教师的面前，特别是作为职业学校的计算机教师。一方面，计算机技术飞速发展，一方面是落后的教学现状；一方面是亟待提高的学生的理论和操作水平，一方面是学生基础素质的匮乏和薄弱。学生上职业学校学习计算机是希望通过对自己某方面知识进行强化，从而获得谋生的本领。因此，在课堂上引导他们尽可能多地学习到实用知识，是人文关怀的一种重要体现。

　　在学生思路受阻时，我不是直接告诉他们答案，而是在问题的关键点上加以“点化”，引导他们发散性思维，自己去寻找答案的多方面可能，由“山重水复疑无路”，进入“柳暗花明又一村”的思维境界。当学生对事物的认识水平只停留在表面时，我会有意地提出一个个问题，掀起学生的思维浪花，于无疑处设疑，促使他们能够更深入地看待问题的本质。通过恰当的比喻，使抽象问题形象化，概括的问题具体化。在讲授计算机系统的构成要素时，我曾借用过这样一个比喻：“计算机系统就好像我们身边一个个活蹦乱跳的人，而硬件系统犹如我们的躯壳，软件系统就好比人的思维感触，当思维停滞了人便成了‘植物人’，而当躯壳受损了人便成为了‘残疾’。”计算机系统中硬件和软件相辅相成缺一不可。学生觉得这样的比喻既巧妙又精当，既诙谐幽默又说服力强，收到了理想的效果。

　　学生既没有因为课程的枯燥无味而丧失对知识的渴求，也没有因为一时所得而产生骄躁的情绪，在学习中学会正确对待成功与失败，同样是对自我认知的提升，更在一个个问题的解决中学会总结。 　　3.2 生活是一种必需品

　　学生在校期间不仅仅是学习，更多的是课堂外的业余生活。与大学不同，职业学校的生活更接近高中阶段，需要教师投入大量的时间去关注、关心他们。如果说，学习是苦涩中带点平淡的绿茶，那么生活就是颗粒晶莹的盐，有味却必须有度，离不开更需要把控好方向。职业学校中很多都是住宿生，周一至周五住校，周末回家。除了课堂以外的学习，职业学校的作业并不是很繁重，于是有些学生便会走出校门，选择一种较为轻松的生活方式。这时，作为教师就应该注意对他们的保护。

　　业余生活中，学生最常见的就是上网问题。信息爆炸时代，网络生活愈发丰富。特别是男学生喜欢玩网络游戏，很容易沉迷于其中。为了更好地与学生交流，我在课余时间组建了班级QQ群，通过网络与学生进行沟通，和学生打成一片，并向他们推荐一些励志类电影、书籍。对于贪玩的学生，我也有针对性地委托班长、体育委员组织篮球、足球比赛，引导他们正确的业余生活。我发现即使是再调皮的学生，也会有攀比心理，当教师在某些方面对他们表示赞扬后，他们会对这一类事物有更多的关注，希望以此获得教师对他们的认可。我挖掘那些调皮学生的优点和潜能，让他们同样可以成为团队中的“优秀者”，当“优秀者”与那些积极、勤奋、好学的榜样学生进行某种“攀比”时，竞争意识开始产生某种独特的化学反应，一个互帮互助、互赶互超的“共生圈”形成了。

　　3.3 “心灵鸡汤”是升华的催化剂

　　在人文关怀中，对学生学习和生活上的关心是重要途径，但对学生心理上的关心是最为重要的。

　　长期以来，由于教师与学生所处地位的不平等，学生很多时候在心理上处于弱势，被动地与老师进行交流，甚至有时因为抗拒心理拒绝进行交流。

　　有一本日本的教育小说讲了这样一个故事：一个天真烂漫的小孩在读书时，非常喜欢年轻漂亮的女教师，但当她高兴时，总是在静悄悄的课堂上弄出烦人的响声，不是手舞足蹈就是翻动桌板，年轻女教师不顾她与家长的情面，也没兴趣听孩子的心声，十分坚决地要求她转离学校。母亲很无奈，孩子却浑然不知老师对她的看法，因为转校而非常悲伤。家里几费周折在报纸上找到了一个似乎适合这个孩子的学校，于是带着孩子去试试看。这所学校在乡村，教室由两节旧车厢组成，学校没有正规院墙，面对的是大自然广阔的天地，学生每人分到一棵树可以随意攀爬，但需要浇水培土，学期结束时学校对学生的奖励是校园里栽种的水果蔬菜。孩子来到学校，最开心的就是接待她的校长耐心地听她随心所欲地说了两个小时，得到前所未有的满足。孩子留下了，她找到了自己的天地，教育者的倾听给了她敞开心怀的快感，也使她自然地步入人生的最初阶段。

　　这个由日本著名作家黑柳彻子所写的教育小说《窗边的小豆豆》给我很多反思，也由此让我更加注重对学生心灵的探索。庆幸的是，由于我善于倾听，学生们喜欢叫我姐姐，课堂上会很认真地听我讲课，生活上也会把遇到的一些烦恼告诉我，询问解决的方法。即使已经毕业离开校园，这种交流仍在继续。我们给予的也许只是对他们想法的尊重，收获的却是学生们由此得到的成功以及他们对我们的友情。

　　中国有句俗语：要成才，先成人。家长把学生送到职业学校，也许只是希望他们学一技之长，以安身立命，获得生存的技能。但在我看来，我们不仅仅要做学业上的导师，更要做心灵上的引路人，引导他们成熟、自强、独立。“人文关怀”这个词很大，但总的来说，就是爱、理解与尊重，这也许是需要花一辈子时间去学习、摸索的领域，也是我为之奋斗、自豪的事业。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/jiaoyulilun/201036.html