大学生创业教育问题探析

　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（b）-0239-01

　　当前高校毕业生就业压力巨大，同时在市场经济条件下，企业渴求创新型人才，注重将高科技转化为成果。因此，高校毕业生创业能力的提高就成为现代高等教育的重要职责，创业教育也成为我国高等教育改革的必然趋势、培养目标和高校未来发展的方向。[1]作为创新创业人才培养的重要场所，高校应积极将创新创业教育贯穿于人才培养全过程，全面提高人才质量。

　　1 创业教育的内涵及开展创业教育的紧迫性

　　1.1 创业教育的内涵

　　创业教育最早由联合国教科文组织1989年在北京召开的面向21世纪教育国际研讨会上提出。创业教育是在对学生进行专业教育基础上，传授创业知识，培养学生的创业能力和创业品质，使学生大胆走向社会，实现自主创业和自我发展的教育。创业教育贯穿于高校的专业教学和课外实践活动之中，其本质是使学生了解什么是创业，怎样创业，创业者应具备哪些知识和素质，进而提高学生的创业能力。

　　创业教育主要内容包括：一是创业意识。创业意识主要培养创业者为什么要进行创业，怎样进行创业的意识。其系统地介绍了创业意识的基本立足点，即为为什么要进行创业。同时也介绍了从事创业活动的积极情绪和态度定向、对创业活动未来奋斗目标应有的信心、对创业活动和实践所形成的认识、看法和见解等，深入到创业的各个面，详细介绍了怎样进行创业。二是创业知识。创业知识包括专业知识、经营管理知识和综合性知识。专业知识是通过长时间的学习，形成特定的知识构成并运用到实际的工作生活中去。管理知识是从事经营管理工作必须具备的知识。综合性知识是发挥社会关系运筹作用的多种专门知识，其中包括政策、法规、工商、税务、金融、保险、人际交往、公共关系等。三是创业能力。创业能力包括创业者自身的能力以及所拥有的包括人力、物力、财力等资源两个方面。创业者自身的能力是指创业者的专业能力和创业素质。

　　2 我国创业教育发展现状及路径探析

　　2.1 我国高校创业教育的发展现状及困境

　　我国高校的创业教育起步较晚从总体上看，当前我国大学生创业教育还存在着不可忽视的问题，这些问题主要表现在以下几个方面。

　　（1）创业教育定位存在误区。目前大多数高校仍将创业教育定位在“实务”教育的层面，而忽视理论层面的指导。诸如“创业计划大赛”“创业设计活动”这类活动数不胜数。而这一创业教育定位很容易带来一个后果：广大致力于创业的学子，空有一腔热血，而在实际的践行中存在很大的困难。创业成功只是少数精英创造的奇迹，普通大学生只能望尘莫及。这种教育模式是难以深入持久的，也很难取得实质性的效果。

　　（2）创业教育管理体制不健全。国内大多数高校的创业教育由学工处、就业中心或团委负责，这几个部门主要负责大学生的就业指导工作。不难看出国内的创业教育仅被当做工作部门来对待，其职责主要是指导大学生就业，而没有把育人工作这一块纳入自己的工作范围内，造成了创业教育的一大缺失，制约了创业教育的发展。

　　（3）创业教育课程类型单一，且以选修课为主。国内大多数高校开设的创业教育课程主要以入门基础知识为主，其丰富程度远远落后与欧美发达国家。同时这些创业教育课程所受的重视程度也不够，仅被列为选修课。

　　2.2 我国创业教育发展的路径探析

　　（1）营造创业文化氛围，多层次发展创业教育。一方面，形成以“人人都是创业主体”的核心观念，并辅以开展各种以创业为主题的创业教育活动，创设“模拟公司”“创业角色扮演”“创业竞争”等特殊教学活动，充分地把高校学生纳入这一体系中，形成良好的创业文化氛围。同时，为促成学生创业意识的觉醒与激情的高涨，要充分利用诸如校园网络、广播、微博等大众传媒的宣传作用，树立成功典型，推进高校创业文化的发展。另一方面，在注重传统素质教育的基础之上，要注意在此基础上开展普及型创业教育，然后在普及型创业教育的基础上对部分创业意愿强烈且具有创业潜质的大学生开展精英型创业教育，实现创业教育由大众化向精英化的分层发展。

　　（2）促进创业教育专业化发展。创业教育的专业化发展方向就是培养学生具备独立开创事业的意识、精神与技能的教育观。这个发展方向一方面既能满足缺乏专业引导而又想自主创业的大学生的需求；另一方面也迎合了国家教育事业的发展，做到因材施教，培养了专业性人才，为国家长远发展奠定了坚实的后盾。同时为了更好地开展创业教育，针对社会上存在的“75%的高校毕业生渴望自主创业，但最终真正的创业者仅占1.94%”（教育部2012年8月份公布的一项数据）这种现象，高校应该积极地采取相应的应对措施，比如采取恰当的“入学测试”进行筛选，以保证生源的质量。高校还应该积极地学习欧美国家在创业教育的经验（目前国内大家比较认可的创业教育应该是联合国劳工组织与共青团中央、全国青联的国际创业教育合作培训项目KAB（Know AboutBusiness）），并结合我国高校创业教育的实际情况，采取一系列措施，如在专业的设置上，高校可以以满足某一特定经济链条的创业需求开设创业教育课程，加大创业教育专业的研究力度，着力于地方性服务为主，切实体现以人为本，为学生提供高效的设备、师资等教学资源，并形成具有相应学科设置的教材。在课程体系上，创业教育专业的课程设置可以分为四大模块，即：创业意识模块、创业知识模块、创业能力素质模块和创业实务操作模块。[2]在教学环境上，高校应该尽量创设和鼓励创业的氛围，给予学生校内创业的政策支持。

　　3 结语

　　高校开展创业教育改变了受制于严峻就业形式这一状况，且变被动为主动，积极地迎合社会发展的需求，提高了高校学子的市场竞争力。虽然我国高校创业教育在理论的发展和践行上还存在很多的问题，但是创业教育一定能够走向专业化、普及化，其成效也会逐步体现，为社会发展和中华民族的伟大复兴提供源源不断的高素质人才。

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