信息技术助生本教育课堂更精彩

　　义务教育《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。现代信息技术与数学学科的整合，为数学学习提供了广阔的空间。巧妙合理的运用信息技术手段，让传统的数学课堂走向“生本”，能够极大的提高数学课堂教学效率。

　　1 正确认识信息技术在学科整合中的作用

　　传统的教学方法仍具有很大的优势。如教师生动形象的语言，较之屏幕更具亲和力，适当的板书，板画可以给学生一个短暂思考、回味、休息的时间。信息技术与学科的整合的课堂教学，应该在教师的主导下，各种教学方法互相协调，相互促进，信息技术辅助教学的优势才能真正得以发挥，因而信息技术的运用应遵循适时、适用、适度的原则，即应在某些需用信息技术辅助教学的课题中，在恰当的时候，适当地运用信息技术，而不能滥用，绝不能喧宾夺主，取代学科教学。

　　2 运用信息技术，激发了学生学习兴趣

　　生本课堂的教学过程是认知建构、师生互动、情感体验多向交流的过程。教师作为引导者，应充分调动学生的学习欲望，要以自己的“迟钝”激发学生迫切交流的愿望。

　　“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。主体保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中去，从而能在自己的起点上得到充分的发展。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激――图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。现代信息技术可以利用平移、旋转、叠加、渐变等动态效果将某些难点的思维过程清晰呈现出来，从而启迪学生的智慧，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去观察、发现、质疑、思考、探究，感受数学学习的乐趣。

　　3 搭建探究环境，有利于创新思维和能力的培养

　　“生本课堂”应把创新意识和能力的培养放在一个重要的位置，教师在课堂教学中要善于创设探究情景，搭建探究平台，问题让学生自主发现，知识让学生自主生成，规律让学生自主归纳，最后通过旧知衍生出新知。在教学“中点四边形 ”时 ，我们可用计算机来演示一个形状不断变化的四边形，让学生观察它们四条边中点的连线组成一个什么样的特殊四边形，在学生完成猜想和证明过程后，我们进而可提出如下问题：“要使顺次连接四条边的中点所得的四边形是菱形，那么对原来的四边形应有哪些新的要求？如果要使所得的四边形是矩形，还需要有什么新的要求？如果要使所得的四边形是正方形，还需要有什么新的要求？”通过这些改造，常规问题便具有了“开放题”的思想，学生的学习方式被转变为“发现学习”、“创新学习”。教师在指导学生学习概念和原理时，只给出一些事实和问题，让学生积极思考，独立探索，自己发现并掌握相应的原理和规则，在经历观察、分析、推测、计算、筛选、决策的过程中，使学生思维能力、创新能力得到发展。

　　4 利用信息技术创设情境，使数学问题生活化

　　苏霍姆林斯基说：源于生活的教育是最无痕的教育。数学知识来源于生活，但并不是生活本身，知识与生活之间有着本质的区别。数学知识具有高度的抽象性，加之他们生活经验匮乏，许多数学问题如果脱离生活讲解就难以达到透彻的理解。教师要善于利用信息技术把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸得着、听得到的生活情境，让学生走进生活，感受生活，在生活体验中理解和掌握数学知识，从而使学生认识到“数学知识来源于生活又可以运用到生活中解决实际问题”的道理，培养学生利用数学知识解决生活实际问题的能力。

　　数学课程改革最大的亮点就是要求数学问题情境化、生活化，信息技术巧妙的应用，有利于沟通生活中数学与课堂上数学的联系，从而丰富了数学教学的内容，让它充满了生活气息，使它不在是一些枯燥乏味的数字和定理。在教学中，我们可以巧妙利用信息技术手段，教育学生用数学的眼光去留心生活中的一些问题，孩子们就不难发现，生活中到处蕴涵着数学，有许多有趣的数学问题等着我们去研究。

　　5 利用网络资源，丰富学科知识

　　从发展的眼光来看，未来社会接受教育将越来越个性化，学习是一种各取所需的过程，信息技术教学网络给学生提供了一个更加生动、完善的教育环境，打破了时空范围，实现了资源共享，能获得最佳的教学效果。

　　网络是我们获取有效信息的最便捷的方式之一，同时也是现代社会信息交流的主渠道之一，因此为支持学生的主动探索知识的愿望，在学习过程中教师就要为学生提供各种信息资源。这里利用的媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习和协作式探索。需要教师辅助学生帮助解决的是学生对于信息资源应如何获取、从哪里获取、以及如何有效地加以利用等问题。当学生掌握了正确的获取信息资源的本领后，不仅对于将来增长计算机知识有帮助，而且为学生学习其他学科提供了更为广阔的空间。

　　总之，信息技术与数学学科的整合，我们要坚持信息技术为数学学习服务的原则。从培养学生的实践能力和创新精神着手，掌握并巧妙的运用信息技术，才能“还学于生”，让课堂真正走向“生本”。

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