应用型本科教育毕业设计环节存在的问题及改进措施

　　0 引言

　　毕业设计是高等教育人才培养工作中最重要的实践教学环节，是学生综合运用所学理论知识来分析和解决具有一定复杂程度实际问题的一个实践过程。毕业设计具有综合性、实践性、独立性、创造性和学术性的特点，因此通过毕业设计学生基本能够掌握工程设计的原则、程序和基本方法，使所学的理论知识得到运用，同时能够培养学生用通顺的文字、规范的图表准确系统地搜集并汇总各种资料的能力，对其综合素质的提升与能力的全面检验具有重要的意义[1]。

　　1 应用型本科教育毕业设计环节存在的问题

　　近年来，面对学生就业率、考取研究生等人才培养质量硬指标的考核，毕业设计作为大学教育阶段最后一个实践环节往往被一些院校和毕业生所忽视，毕业设计环节存在的问题愈来愈多，应该引起教学管理部门足够重视：

　　1.1 毕业设计题目严重脱离实际

　　目前大部分高校仍实行约束性选题方式。学生毕业论文的题目大多是指导教师根据自己的熟悉领域和学术水平，或根据自己的课题内容而定，部分指导教师本身缺乏科研与工程实践、社会实践背景，自拟的题目不能与企业实际很好地结合，理论脱离实际、闭门造车。其次学生实践经验和设计经验不足，在设计中遇到问题较多，又无实物和实验进行比较参考，对学生自信心的培养和树立是一个极大地打击只起到了一个巩固所学知识的大作业的作用，学生的发现、分析、解决问题的能力和综合素质并没有得到提高，使毕业设计失去其价值[3]。这种约束性的选题既不利于创新人才的培养，又限制学生主观能动性的发挥。

　　1.2 指导教师和学生投入精力严重不足

　　由于学生数量大幅增长，指导老师指导学生人数较多，同时还承担繁重的教学任务和科研任务，导致教师在毕业论文环节上投入的时间、精力非常有限，直接影响毕业设计的质量。尽管有些高校对毕业设计质量采取措施[2]，但缺乏对教师的真正有效监督机制和奖惩制度，导致计划和进度不能落实。

　　毕业设计一般安排在最后学期，学生要参加面试、招聘会，不能全身心投入到毕业设计中。有些学生工作单位已定，认为毕业设计成绩不影响毕业，消极对待，所以对毕业设计重视程度不足；还有部分招聘单位要求已签约学生提前上岗，熟悉工作岗位，致使这些学生无暇顾及毕业设计。这些因素均对学生毕业设计造成影响。

　　1.3 教学设备不足影响毕业设计的效果

　　对于理工科学生来讲，实验是学生在毕业设计过程中最重要的一个环节，各高校普遍存在实验场地紧张、实验设备数量不足、设备陈旧、经费拮据等问题，不能够完全保证每个学生都参与实验环节，造成不少学生敷衍了事，甚至存在抄袭现象，没有真正达到毕业设计的效果。

　　1.4 缺乏监督检查的有效手段

　　各高校针对毕业设计从立题审批、选题、指导、中期检查、撰写、评审到答辩等环节都制定了详细工作条例和相关制度。实际存在很多教师在执行中不严格、不规范，成绩评判过于宽松，毕业设计答辩放任自流现象严重[4]，严重影响毕业设计质量。目前尚缺乏对毕业设计过程监督的有效手段。

　　2 提高毕业设计质量的改进措施

　　针对上述问题，本文结合多年的教学和管理经验，根据学校办学定位和专业特色，提出部分解决改进的思路：

　　2.1 重视选题设计，选题结合实际

　　应用型本科院校，培养具有解决生产和管理中实际问题能力的应用型本科人才。指导教师在制定题目时应从专业培养目标出发，注重培养学生应用知识的技能和解决工程问题的能力，将毕业设计的选题与产学研项目或指导老师的科研活动结合，将企业迫切需要解决的设计问题列为毕业设计课题。同时鼓励学生根据自己专业兴趣设计题目，发挥学生主观能动性，学生结合当前经济发展中的一些难点、热点问题，自己到社会、生产企业中寻求研究课题。

　　2.2 提高教师素质，加强科学指导

　　作为毕业设计的指导教师不仅要具备宽厚的专业知识素养，还要有较强的科研能力、社会实践和工程实践能力及人格魅力。教学管理部门对指导教师控制指导学生数量、严格工作考核及质量检查评估等。指导教师在指导时要投入足够的精力，强化对学生的指导；毕业设计各阶段，教师既要起指导把关的作用，在具体细节上又要大胆放手，充分发挥学生主动性和创造力。

　　2.3 强化过程管理，建立创新机制

　　毕业设计从选题、开题到答辩历时数月，一是，制订完善的规章制度，规范组织管理和操作程序、严格落实各项管理规章制度，使管理科学化、规范化；二是，建立科学的考核办法，从设计质量、平时表现、答辩成绩等全面考核，严把质量关，对毕业设计达不到教学要求的决不姑息。三是，建立质量保障体系。在毕业设计过程中，成立督导组，深入各个环节中进行督促和指导，发现问题及时与指导教师和学校有关部门负责人交换意见，提出保证毕业设计质量改进措施[5]。四是，建立毕业设计创新机制。教师在指导时，不仅要引导学生熟悉问题的求解过程，更要引导学生如何发现问题、提出问题、分析问题，教给学生一种思考问题的方法，培养学生创新能力。学生毕业设计立论新颖，与社会问题和生产实际结合紧密且有实际指导意义，则应该给予较好的评价或在成绩上进行鼓励；如学生能独立完成并已发表在公开出版物上，内容与所学专业相关的学术论文，经学校学术委员会或答辩委员会审定可替代毕业设计。

　　2.4 校企联合指导，探索新模式

　　实行校企联合指导方式。鼓励学生到就业单位、相关企业的技术研究中心去做毕业设计，可利用企业的技术力量、经费和场地，学生运用所学知识和理论有针对性地解决企业实际问题，既巩固理论知识，又培养学生解决问题能力 [6]。通过这种产学研方式，学生毕业设计的过程就是解决实际问题的过程，学生成就感得到充实，积极性不断增强。学生既有理论知识又有操作技能，就业过程将具有更强竞争力，学校办学也得到社会支持。

　　2.5 基于网络环境，建立管理系统

　　传统毕业设计管理过程都是由人工来实现，给教师、学生带来了很多不便，影响工作效率等。可以充分利用网络环境，构建一个毕业设计综合管理系统。该系统对学生可实现在线选报题目、查询各类信息、上传下载文件、在线互动交流等功能；对指导教师也可浏览信息，查询信息，下载文件，在线答疑，修改信息，对学生进行在线指导，帮助学生完成毕业设计。同时系统管理人员可以对本系统的信息和课题进行相应的信息管理，课题管理，用户管理，问题管理等。该系统能提高毕业设计过程中的规范性，能提高工作效率，使工作流程更清晰、有条理、有秩序，加强师生在指导过程中的相互作用以及教学管理部门沟通和协作能力。

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