初中思想品德教育生活化评价体系研究

　　一、初中思想品德教学生活化的意义

　　1.思想品德课堂教育的需要。

　　思想品德特有的科目教学，被划归成观念指引这样的科目。初中时段的思品授课，更应注重去指引观念，有序衔接起知行的流程。为促动认知成效的提升，拟定好的授课内涵，必须关联惯常见到的平日生活。

　　选出来的授课话题，应围绕这一时段的真实话题，协学生去化解平日的疑难，把学生体悟出来的生活感悟看成本源的指引。这样做，能让初中时段的思品科目走出惯常的书本局限，融汇更广范畴的真实社会，经由实践对接，引发深层级的共鸣，并激发多样联想。

　　2.对教学现状的反思。

　　现有的科目教学，单纯注重本源的原理传递，忽视掉了真实状态。这种授课路径，很难与多层级的生活契合。初中时段的思品课，惯常被看成特有的应试工具；学生只是被动地接纳知识，缺失了应有的自主特性，潜藏着的创造潜能也会被压抑住。这样的弊病，禁锢了新颖思维，没能调动起学生的认知热情。

　　3.新课程改革的要求。

　　新课改预设的授课要求，是培育出更高层级的创新特性。学生经由认知的接纳，能够化解这一范畴的真实疑难，有序融汇这样的细化认知。生活化架构下的课堂评判，应根植于细节特性的平常生活，建构互通状态之下的授课流程。预设的认知目标，应被变更成内在范畴的探求需要。

　　二、初中思想品德教育生活化的实施措施

　　1.加强师生沟通。

　　师生的互通，能促动彼此的接纳，创设和谐架构下的新颖课堂。教师应当更替旧有的授课方式，添加课堂以内的互动流程；应当明辨学生的心态，主动去接纳班内学生，在互通中做朋友；应当协同班内学生，发觉潜藏着的认知潜能，确认更高层级的学习信心。

　　对思维带有偏差的学生，应当接纳并去耐心疏导；对疑难特性的某一疑问，经由班内的互通讨论，提炼出交流得来的一致论点；鼓励班级以内的学生，去发表差异特性的多样见解；对教师没能掌握的、新颖的认知领域，应虚心去接纳。这样做，能创设最佳情形下的师生关系，营造出愉悦及轻松的授课气氛。

　　2.教学目标优化。

　　拟定好的授课目标，应从僵化特性的应试目标变更成多元架构下的生活目标；联系现今时段的开放内容，寻找出带有生活气息的、独特的拟定目标；明辨不同特性的学生需求，对枯燥特性的偏旧目标应大胆去更替；依循设定出来的授课宗旨，适当调和原有的科目目标。

　　3.教学内容优化。

　　要优化原初的科目内容，侧重真实特性的平日体悟。体验范畴内的授课，在思品授课这一范畴，应能占到偏大的比值。只有创设亲身参与的时机，学生才会体悟出更深的感受，形成共通特性的情感及认知。例如：在解析关涉抵制诱惑这一内容时，可在备课时段内，经由上网搜索，得来真实情形之下的关联影片、时事特性的新闻等。在授课中，借助多媒体架构下的技术协同，为学生放映预备好的这些片段。这种带有真实特性的体验，能让学生明辨各类诱惑潜藏着的深层危害，从而自觉去抵制。

　　4.教学活动优化。

　　除了课堂范畴内的生动解析，课余时段的多样活动也应加以丰富。思品授课关联着的教学活动，被划归成生活化特有的认知成分。课余时段的各类活动，能营造出最优情形下的校园氛围，创设新颖状态之下的校园文化。例如：可以预设平日时段的大扫除、校园范畴的花草培植，让学生亲身体悟出劳动的价值。经过预设的真实锻炼，能培育出坚韧个性，锻炼出热爱劳动的优良品行。

　　5.教学评价优化。

　　传统范畴的授课评价，侧重应试架构中的分数评价。实际上，科目测试得来的分数很难折射出现有的真实水准。为此，应当延展既有的评价指标，添加关涉生活的、多样的指标。例如：学生表征出来的积极性、参与活动特有的态度，都应被涵盖进这一评判体系。多元框架之下的教学评判，带有全面的优势，化解掉了单一评价的弊病。

　　三、结语

　　初中时段的思想品德，应当整合根本原理、后续时段的真实运用，创设生活化架构下的评判体系。平日之内的授课，应当密切关联着学生生活，摸索出生活化特有的授课路径。要注重实践层级内的锻炼，培育更高层级的探究能力，让学生经由亲身体悟、接纳本源的价值指引，培育出应有的崇高人格。

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