现代远程教育模式在运动员文化教育中的探索与实践

　　【基金项目】浙江省教育厅立项课题（Y201122513）；浙江省教育技术研究规划课题（JB091）。

　　【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0043-01

　　一、引言

　　运动员文化教育是竞技体育改革和发展的一个极其重要的环节，加强运动员文化教育、切实做好运动员保障工作，对体育事业的全面、协调、可持续发展具有重要意义。运动员文化教育问题已经引起我国相关部门高度重视，出台了相应的政策文件，加强运动员文化教育[1]，同时该问题也受到学者的广泛关注，对如何更加积极有效地解决问题做了大量研究与实践[2][3]。

　　二、运动员文化教育现状

　　在我国，运动员从小就通过层层选拔进入专业运动队，从事系统训练和比赛，难以保证正常系统性的文化学习，普遍学历偏低、文化素质不高。这不但制约其对技战术的理解、合理运用，影响专项成绩的提高，而且还关系到运动员退役后的职业转换。

　　现阶段运动员文化教育存在的主要问题有：对运动员文化教育认识不够、重视不足；管理体制和运行机制不顺；学训矛盾突出；教育资源薄弱等。

　　学训矛盾是运动员文化教育工作的核心问题。国家体育总局曾对运动员文化学习时间进行硬性规定，但由于训练和各类比赛的影响，运动员文化学习时间被挤占的情况仍十分普遍[4]。频繁的外训和比赛在客观上造成文化学习的中断，运动员无法接受连续性，系统性的教学。运动训练和竞赛的流动性特点，也难以保证教学环境的稳定性。

　　鉴于运动员文化教育的特殊性，传统的课堂教育已经难以适应运动员在运动项目、训练、比赛等方面的差异性，难以调和尖锐的学训矛盾，以致教学活动难以正常、规范的实施，教学效果较差。

　　三、现代远程教育及其特点

　　现代远程教育是指利用网络、多媒体等现代信息技术手段结合现代教育技术，通过网络环境，进行在线教学的一种新型教育方式。随着计算机网络技术、多媒体技术、通信技术的飞速发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育，其优势在于突破时空限制，提供更加灵活的学习方式，以达到提高教学质量，降低教学成本的目的。

　　现代远程教育具有如下特点：

　　（一）开放共享。现代远程教育以网络为载体，突破了学习时间和空间的局限，不再受地域的限制，教学的内容、方式和对象都是开放的，学生可以不受年龄、职业、地区等限制，在任何时候都可以参与学习；同时提高了教育资源使用效率，教育资源得以最大化利用。

　　（二）自主灵活。现代远程教育是以学生自主学习为主，教师指导为辅，学习者成为教学活动的中心，被赋予更多的自主选择权，合理有效的分配学习时间，更自由的掌握学习进度，积极主动地学习。

　　（三）互动交互。现代远程教育支持师生、生生间全方位的交互式教学。这种交互可以是实时的，也可以是非实时的，可以是双向的，还可以是多向的。学生通过各种交流讨论和及时反馈以促进教学效果。

　　四、现代远程教育在运动员文化教育中的应用

　　基于现代远程教育的特点和优势，国内已有学者对利用远程教育进行运动员文化教育开展了相关研究工作[5][6]。笔者所在学校――浙江体育职业技术学院――目前拥有1000多名运动员学生，设有多个校区和分布全国各地的多个教学训练点，目前对于各分校区及外训教学点采用“送教上门”方式，大大增加了教学成本，也影响教学的质量和效果。此外，一大批运动成绩优秀的运动员，每年要参加时长不一的外训以及大量的比赛，成绩特别突出的还要长期参加国家运动队的集训，因此很难保证有相对固定的时间进行系统正规的文化知识学习。

　　（一）现代远程教育网络平台构建

　　笔者从实际情况出发，依托日益成熟的多媒体和网络技术，构建现代远程教育网络平台，该平台可包括实时直播和非实时点播教学系统、网络交互辅导系统、教学管理系统等。

　　（1）实时直播和非实时点播教学。通过对本地课堂上教师、学生活动的信息采集，把采集到的完整数据信息实时地传输到各外地校区及教学点，实现异地同步教学；将录制好的本地教学视频放置于网络平台上，实现在线点播学习，方便组织运动员学生在非训练时间进行教学活动。

　　（2）网络交互辅导。通过网上教学交流和辅助教学，为运动员提供一个数字化、多媒体化、立体化的可交互的学习平台。教师可以进行网上教学辅导，与运动员讨论，回答提问，布置批改作业，在线考试等，运动员可以与教师或同学就课程学习中的问题进行交流讨论，实现互动教学。

　　（3）远程教学管理。远程教学管理包括过程和结果管理。教学管理部门可以发布教学信息，公告，教师能够随时监控和监督运动员的学习进度，以便对教学过程进行管理。运动员可以进行在线选课、成绩查询、教学评价。

　　（二）优质课程资源的开发

　　建设远程教育网络平台，课程资源开发是非常重要的工作之一。优质的课程资源可以调动运动员学生的学习兴趣和积极性，促进教学质量和效果。截止2014年7月，我校已建设了《运动生理学》、《运动心理学》等5门省级精品课程以及40多门院级精品课程和网络课程，极大的丰富远程教育教学资源。除了继续传统网络课程资源精品化，学校也积极号召教师紧跟当今技术潮流，设计和开发微课、慕课，更好地提升现代远程教育的服务品质，为运动员文化教育提供保障。

　　五、结语

　　现代远程教育，可以突破时空限制，充分利用教学资源，提高教学质量，降低教学成本，并能发挥和培养运动员学生的自主学习能力，提高运动员文化素质。这种新型的教学模式，为解决运动员文化教育中突出的学训矛盾提供了可行的思路，但是要真正彻底解决运动员文化教育中存在的问题，依然有众多课题，比如师生素质，教学组织，课程开发等，需要留待今后进一步深入研究完善。

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