结合生活教育理论 强化班级德育教育

　　摘要：生活教育理论是叶圣陶先生的重要教育理论之一。生活化教育即将教育与生活实际相联系，通过生活中的实际来引导学生，使学生在不知不觉中提升自身的德育教育观念。笔者结合班主任教学的实际工作经验，将生活教育理论下的班级德育教育归纳为结合传统节日、阅读普法案例、开展亲子互动以及组织社会实践四个方面，并在本文中进行详细阐述。

　　关键词：生活教育；班级德育；班主任教学

　　叶圣陶先生认为，教育的宗旨不为别的，就是要让受教育者学会“做人”。这里的“做人”含义很广泛，从叶老先生的一系列言谈中，我们可以清晰地看出，“做人”即为“为人处世”，会“做人”，也就意味着要具有比较高的德育素质，这也就是我们教育的根本目的。

　　一、结合传统节日，渗透爱国教育

　　我国的传统节日是中华民族几千年来流传下来的宝贵财富。节日都是具有纪念意义的，对节日的重视也就是对优良传统的传承。现在很多的老师都只注重语言上对学生的一种提醒和督促，爱国教育并不能真正地走进学生的思想中，本人在实际班级管理中，会抓住一些特殊的传统节日，组织学生开展活动，从思想深处渗透爱国教育。

　　班级日常生活如同一个家的家庭生活一样。我们对学生的教育也要注重在日常生活中逐渐引导。在每年我们有很多的传统节日，元宵节、端午节、重阳节、中秋节等，这些传统节日都可以作为我们进行日常教育的一部分。比如，对于中秋节，我会组织学生们开展“×××在今天”，让学生们搜集有关中秋节的起源、背景、故事、古诗等，将其中的内容用现在的话语进行解读，从现在的角度来分析当时的情节，用学生的视野来观察节日的故事发生。学生在分析和思考的同时，也是对节日的一种深入了解。同时，随着节日活动的开展，学生的内心深处会逐渐产生对祖国节日的热爱，进而会自主地进行传承和发扬。

　　传统节日很多，结合的方式也是多种多样的。无论怎样的活动，我们都要以学生为主体，注重对学生的观察，发现适合学生成长的方式，从学生的内心深入真正地渗透教育本质，并且让这种教育逐渐变成常态化。

　　二、阅读普法案例，增强法制观念

　　现代社会的飞速发展，各种各样的安全问题也日益凸显。笔者与大多数人一样，认为与其一味保护学生，不如让学生学会如何保护自己，毕竟任何一个人不可能每时每刻都陪在另一个人身边保护安全。对此，在教学中，我比较注重对学生进行法制方面的教育，从普法案例到实际的是非辨认，我都会让学生们亲自感受，真正增强法制观念。

　　在日常教育中，我会在班会、实践课以及活动课上，对学生进行一系列的普法教育活动。如我会通过互联网查找一些普法案例，一般会找学生身边的实际例子，类似遇到不法分子偷盗时、面对他人危害自身安全时该怎样，又或者是学生拒绝网吧、毒品等不良诱惑方面，作为教育的例子，引导学生从正反两个方面进行阐述。同时，我还组织学生进行交流，相互沟通，表达自己的观点，有时也会组织一些小型的辩论，激发学生的参与兴趣。用这些方式来增进学生对普法知识的理解。

　　对普法案例的理解，我在对学生进行教育的同时，引导学生自己表达，说出自己的想法，无论想法的对错，都尊重学生。而在实际活动中，我们也要注重对案例的把握，让学生既能受到教育，又对这样的活动富有兴趣。

　　三、开展亲子互动，激活感恩意识

　　德育教育是比较复杂的教育，需要家庭和社会各界的联合进行，形成一个缜密的教育网。无论学生在家、学校还是社会上，都能够接受积极向上的教育引导。而在这个教育关系网中，笔者比较注重利用家长的资源，将家庭也作为教育的另一重要阵地，让亲子活动开展得更加顺利，重视父母在这个教育体系中的作用。引导孩子走进父母的生活，体会到父母为家庭的辛苦付出，从内心深处学会感恩。

　　与家庭教育相结合并不鲜见，但真正能够将教育落到实处是难点。为此，本人也曾尝试很多的沟通方式，分析每種方式的弊端，总结各种方式的适用范围。而本人经常采取的是组织学生在家进行生活实践，针对所学的课程内容，将自己内心的想法表达出来，同时认识到平时接触不到的事物和情感。比如，在高中二年级上学期时，我组织学生进行一次家庭亲子活动，活动的目的是让学生体会到父母日常的付出，我给每个学生留一个实践主题“我和爸爸（妈妈）换一换”，也就是孩子和父母交换角色，相互感受对方角色的处境和想法。这个题目显然很好地吸引了学生的注意力，学生在与父母交换角色的过程中，感受父母的辛勤付出。同时，在反馈中，父母也理解了孩子的一些行为，用这样的方式来增加学生与父母间的亲情。

　　在与家长沟通的过程中，教师会遇到这样那样的问题，包括很多家长的不理解与不配合，很多家长的思维误区等等。这些都是我们执行家校结合方式过程中遇到的重点和难点，但我们要秉承着以学生为本的原则，将家长资源利用最大化，激活学生的感恩意识。

　　四、组织社会实践，引导亲近自然

　　教育虽然以学校为主，但其他的场所对学生的教育也有很好的作用。我们生活的环境都是大自然赋予的，我们不仅教会学生为人处世，也要给学生一些机会来亲近自然，感恩大自然的毫无保留的付出，引导学生亲近自然。在教学中，我就经常会组织一些活动，让学生自己感受，亲近自然。

　　比如，每年的“植树节”“地球日”“环保周”等节日之际，我会组织学生走出校园，参加一些积极向上的公益活动。同时，高中生已经具备一定的自主组织活动的能力，我鼓励班级干部和比较活跃的学生自发组织循环利用、变废为宝、废物回收等保护环境的有益活动，增强学生能力的同时，帮助他们提升环保观念。

　　实践是为了让学生养成良好的行为习惯。相比较一遍遍重复言语教育，实际的活动组织会给学生留下更加深刻的印象，也会让学生体会到再生资源利用的乐趣，养成勤俭节约的美德，充分提升学生的德育素质。

　　在生活教育理论的引导下，高中生的德育教育需要不断地创新。然而笔者认为，无论怎样的教育创新，都离不开对教育本身的落实效果。我们在实际的德育教育中，不仅要保证学生真正受到教育，内心受到触动，更重要的是要成为一种常态化的机制，让德育成为空气一般的存在。

　　作者简介：张文燕，甘肃省靖远县第四中学。