浅谈历史的教学与爱国主义教育的联系

         加强学生爱国主义教育，是全面推进素质教育的需要。爱国主义教育是贯穿历史课教学的一条主线，是历史教学的永恒主题，也是提高学生思想道德素质的有效途径。紧扣课本，把握历史信息进行爱国主义教育；结合乡土历史进行爱国主义教育；充分利用历史素材进行爱国主义教育；运用多种教育方法进行爱国主义教育。 中学历史课本是向学生进行爱国主义教育的好教材，它可以激发学生热爱祖国的思想感情。通过几年来的教学实践，笔者认为：要在历史课上加强对学生进行爱国主义教育，老师除了要准确地把握住教材中爱国主义教育的因素，适当地增补一些乡土教材，把爱国主义教育贯穿于历史课教学的始末外，还应注意做到：以下几点。 
　　一、要扣紧本，把握历史信息进行爱国主义教育。 
　　在中华民族历史长河中，有关爱国主义的历史信息源源不绝，尤其是在近百年历史中更为突出。在教学中，要把握好最有效的历史信息，对学生进行爱国主义教育。例如：，讲述鸦片战争历史，最有效的爱国主义教学信息就是林则徐禁烟；讲述甲午中日战争，最有效的爱国主义教育信息就是致远号管带邓世昌下令撞击日本吉野号，中鱼雷沉没，全体官兵壮烈殉国；讲述辛亥革命的历史，最有效的爱国主义教育信息就是孙中山为救国奔波于海内外，为之奋斗终身等等。在这些最有效的历史信息的教学过程中，特别把握三个环节：①教师要分析这些历史事件的背景、经过、结果和作用；②教师分析后让学生发表意见，补充与这些历史事件有关的资料；③让学生在课后写心得体会，感悟这些事件中主要历史人物的爱国之举。通过上述三个环节的教学活动，由浅入深，逐步对学生深化爱国主义教育的主题。 
　　又如：，讲述《红军的长征》时，便组织学生到学校的多媒体教室观看《长征》这部电影，一边观看一边讲述红军当年在长征中的艰难与险阻。很多在场的学生突然站起来肃然起敬，甚至情不自禁地流下激动的热泪。讲述解放战争的历史时，便组织学生参观烈士陵园，一边参观一边讲述当年红军为解放大西南为国捐躯的英勇事迹，在场的学生面对烈士纪念碑默默致哀，离开的时候还留下了悼念的花环。如此利用爱国主义教育的活动基地进行直观教育，既加深了学生对历史基础知识的理解，又同时对学生深化了爱国主义的教育，深受学生的欢迎。 
　　二、 激发学生情感，加强愛国主义教育。 
　　“情感”在历史教学中有着重要的作用，它是提高历史课堂教学效果的一个因素。学生的感情往往是在特定的情境中产生，在讲解过程中，通过多种途径来再现当时当地的情景。例如：，教学《中日黄海大战》一课时，为了突出邓世昌临危不惧、大义凛然的民族气节，教师用简短的语言勾起学生回忆影片《甲午风云》黄海大战的生动场面，再让学生议论，教师归纳时指出邓世昌入水后曾被随从救起，但当他看到全舰战士都牺牲了，再次跳入大海殉难，临死前还高呼杀敌不绝，这种大义舍生的爱国主义精神，深深感动着每一个学生。 
　　三二、教师用生动的语言加强爱国主义教育。 
　　历史是过去的东西，它主要靠教师语言的讲述，使学生形成历史表象和概念。因此历史教师的语言应准确、精炼而富于感情和启发性，才能唤起学生的积极思维。例如：，教学《百日维新》一课时，教师要生动形象地讲述史实，绘声绘色地展现意境，戊戌六君子代表人物谭嗣同甘愿为变法流血献出生命，“我自横刀向天笑”的铿锵语言，在教师敬重、慷慨、深有感情地讲述后，引导学生有表情地朗诵，以表达谭嗣同不畏艰难，为人民、为国家敢于献身的精神，激起学生对英雄人物的怀念和崇敬。 
　　四三、改进教学方法，加强爱国主义教育。 
　　历史课必须改变照本宣读、一讲到底的旧模式，根据学生年龄特征和已有知识水平，采用启发式教学诱导他们步步深入。在教学中，我们在新课讲授前根据课文的重点难点提出思考题，在课堂上自学课文。对教材有初步理解后，教师再铺开叙述，启发提问，让学生对历史的来龙去脉步步深入理解。例如：，讲解《大泽乡起义》一课，我们列出三个思考题：为什么秦末会发生农民起义？这次农民起义的时间、地点、领导人？起义的经过是怎样的？这次农民起义在历史上起了什么作用？这种按教材重点难点出示思考题，逐段阅读课文，深入理解历史事件，然后教师铺开叙述，既可加深学生对教材的理解，又可把教学中教师的主导作用和学生的主体地位有机地结合起来，从而激发学生的学习热情，培养学生理解能力和分析表达能力。 
　　在历史课堂教学中，我们还允许学生根据自己课外所学的历史知识进行补充，只要不是题外话，只要围绕本课教学内容，就鼓励他们讲。他们从《上下五千年》、《中国历史故事从书》等书中，学到不少知识，在课堂内外谈论。我们还开辟了“历史第二课堂”、“历史之窗”，让学生在这个园地里充分发挥自己的才干，进而也可以受到爱国主义教育的熏陶。