浅析学前教育理论发展存在问题与未来方向

1.有关学前教育的各种理论

1.1国外

1.1.1 古希腊时期的学前教育理论

古希腊时期的学前教育理论主要有两类，一类是斯巴达教育理论，一类是雅典的幼儿理论。这两种理论在形式、目的上都存在着极大的差异，因而形成了两种不同的奴隶制下的学前教育理论。

斯巴达幼儿教育理论主张七岁前的儿童在家庭中接受教育，培养儿童良好的生活习惯。斯巴达崇尚武力，因此重视儿童的体质教育。他们认为儿童是国家的财富，母亲在儿童教育中起着十分重要的作用。

雅典的教育观是多方面的，其不仅仅重视儿童的武力培养而且对儿童的知识文化、演讲才能都有一定程度上的培养，相较于斯巴达的学前教育观，更加重视对儿童进行智育以及美育的教育，主张儿童全面发展，为西方的教育发展奠定了基础。

1.1.2 近代学前教育思想

从1640年进行资产阶级革命开始，便进入了近代学前教育理论的阶段。近代学前教育思想经历了夸美纽斯的大教育观、卢梭的自然主义教育观以及福禄贝尔的教育理论三个阶段，对现代学前教育理论的发展有着重要的意义。

夸美纽斯是17世纪伟大的教育家，著有《世界图解》、《夸美纽斯教育论著全集》、《母育学校》等著作，主张教学要进行彻底的巩固，提出了循序渐进的原则，通过教学方法的改革，让儿童在大自然中通过观察发展感觉，拟定了百科全书式的启蒙教育大纲，强调儿童智力的能动作用以及德行的培养，十分重视体育运动。

卢梭的自然主义教育观对学前教育的阶段进行了明确的划分，认为人的发展和教育应该分为婴儿期、学前期、成长期以及成人期等四个阶段，针对不同的阶段实施不同的教育方法与理论，遵循儿童的自然成长规律，培养儿童的感觉、模仿等不同的能力。

1.1.3 现代学前教育思想

蒙台梭利、维果斯基的教育理论对现代学前教育的发展有着重要的意义。

维果斯基发明了“最近发展区”理论，主张创造最近发展区，教学应该走在儿童发展的前面。

蒙台梭利重视日常生活的联系，对感觉教育、语言教育、数学教育、文化科学教育进行重点培养，帮助儿童形成健全的人格，努力建设理想的和平社会。

1.2 我国的学前教育理论

自先秦时期，《学记》中便有“禁于未发之未豫”的说法，这是我国比较早的学前教育理论。20世纪30年代至今，西方教育理论也逐渐传入到我国，为我国学前教育理论提供了很好的借鉴。从陶行知到陈鹤琴都对我国学前教育理论作出了重大的贡献。

陶行知主张教学合一的幼儿教学方法，强调教师以及幼儿园在学前教育过程中的重要性。陈鹤琴则把儿童应该学的东西整合在一起，系统化地教授儿童，重视儿童在实践活动中的教育。

2.学前教育理论发展存在的问题

我国自先秦时期就有关于儿童学前教育的研究，然而在1840年前后，却陷入停滞状态，现行学前教育理论主要由西方的学前教育理论发展而来，因此在我国学前教育中存在着很多的问题。

2.1 古今问题

由于我国自古以来制度更替频繁，学前教育理论也经历了很大的发展变化。先秦时期，我国是奴隶制社会，社会局势比较动荡，因此对于学前儿童的教育问题比较特殊。中国自古以来便十分重视义理方面的理论。在《礼记》以及《大学》、《中庸》中均有儿童成长的内容，主张儿童享受当下的生活，主张道法自然的教育观，然而随着社会制度的更替，儿童学前教育逐渐变成了统治者的统治工具，儿童教育成为统治阶级进行统治的工具，其理论发展不利于儿童的身心健康。我国受传统文化的影响颇深，导致儿童教育观念出现偏差。很多教育专家认为，直至今日，小农经济的意识仍然影响着儿童学前教育理论，不利于儿童的身心成长。

2.2 “文革”三十年学前教育的停滞

社会的变化直接影响着学前教育的发展，20世纪60年代，我国“文化大革命”对教育事业造成重创，学前教育理论的发展也不例外。

“文革”认为儿童教育重视身心发展是一种“封资修”，从而被废除，从幼儿到成人皆要求背诵毛主席语录，幼儿的思想观以及对社会的认识产生了巨大的偏差，形成了错误的思想观以及道德观。

2.3 中外思想的碰撞

改革开放以来，国际交流日益频繁，中外思想发生了激烈的碰撞，我国在吸收优秀学前教育理论的同时也吸收了很多糟粕，导致很多儿童思想中出现享乐主义、利己主义观念。

3.学前教育理论未来的发展方向

3.1 重视古今文化的融合

在学前教育理论的问题上，我们应该吸收传统文化的精华，去其糟粕，将有利于我国社会发展，有利于儿童身心健康的理论应用到儿童学前教育的问题中去，注重儿童德智体美多层次的发展，去除小农经济的思想观念，融合国际教育观，培养身心健康、有理想的儿童。

3.2 重视中外文化的融合

国外在学前儿童教育理论中的研究十分深入，很多地方都值得我国借鉴，因此在进行学前教育理论的研究中，应该根据我国教育发展的现状，进行吸收学习，例如我国著名教育家陈鹤琴在进行教学理论研究的过程中，就对国外教育理论有一定的研究。

当然，在进行学前教学理论研究的过程中，应该注重不同教育理论的文化背景，不应把所有的国外理论进行照搬，应该联系我国发展的实际，进行理论上的提炼，展望未来，进行学前文化理论的研究。

3.3 重视史料以及学术文章的研究

在学前教育的发展理论中，往往只重视实践结果，而忽视了学术研究的重要性，因此在学前教育理论的前进道路上，应该理论与实际相结合，努力使现代教育理论符合我国教育事业的发展，注重培养身心健康的儿童。

作者：刘建龙(保定师范专科学校涿州分校河北•涿州 072750)