科学发展观理念下高职国土类专业绿色教育分析

　　绿色教育是科学发展观指导下的科学教育观，具有教育观的和谐理念、教育观的人本理念和教育观的素质理念特征。高职绿色教育的目的在于培养具有高技能、高素质全面发展的专业人才，在高职教育过程中，应将绿色教育理论理念渗透到各个方面。本文从校园的绿色化、教学体系的绿色化、人才培养的绿色化和践行服务的绿色化四个方面出发，分析了高职绿色教育在国土类专业发展的方向，可为培养高职国土类绿色人才提供参考。

　　绿色教育兴起于欧洲，绿色教育在国外的研究从20世纪60-70年代始，至今己经形成了较成熟的理论体系。我国绿色教育相对于西方发达国家起步较晚，建设“绿色大学”的理念，启蒙于清华大学(1998年)，中国科学院教育方面的专家杨叔子率先推出了“绿色教育”(2001年)，在这十几年的发展过程中，很多高校结合自身实际，积极探索，取得了明显成效。高职院校作为培养高技能、高素质人才的重要基地，应对学生进行培养的过程中，将绿色教育的理念渗透到各个环节，为社会发展培养源源不断的绿色人才。

　　“绿色教育”在我国高职院校尚处于星星之火阶段，实施“绿色教育”，是高职院校适应时代发展趋势、转变教育思想和更新教育观念的一个重要内容，是提高学生社会责任感的一个重要举措。高职院校国土类专业的毕业生进入基层单位和生产的第一线，对于我国国土事业具有很大的推动作用。加强和深化高职国土类专业人才的绿色教育研究与探索，可以推动高职教育的健康发展，培养专业技能和人文精神全面发展的人才。

　　一、科学发展观理念与高职绿色教育

　　科学发展观，是中共中央总书记——胡锦涛在2003年7月28日的讲话中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。高职绿色教育的主体是科学教育和人文教育的交融，培养科学和人文的精神追求，是教育的全面发展。绿色教育更重要的应该要关注学生的综合素质发展，培养良好的教育生态环境，促进学生的全面发展。高职绿色教育的核心完全符合科学发展观，是科学发展观指导下的绿色教育观。

　　(1)科学发展观是新时期我国经济社会发展的指导性理念。高职绿色教育依据科学发展观要求，以人为本，以学生的全面发展作为教育的核心。

　　(2)科学发展观理念下的高职绿色教育，就是要让高职绿色教育充分体现“全面、协调、可持续发展”的精神，绿色教育的根本落脚点是人与自然的和谐发展，真正做到科学精神和人文精神互相交融。

　　二、高职绿色教育的目的和内涵

　　(一)高职绿色教育的目的

　　高职绿色教育的目的——在于培养具有“高技能、高素质”全面发展的专业人才，强调人与自然的统一与协调，具体来讲主要包括对学生的专业学习能力、实践能力、社会适应能力、环境认知能力等全面的培养。通过开展绿色教育，引导学生的责任观和价值观，使他们具有绿色人格的理性健康的“绿色人”，为今后走向工作岗位打下牢固的基础。

　　(二)高职绿色教育的内涵

　　(1)教育观的和谐理念

　　教育观的和谐理念主要参考了中国古代“天人合一，人与自然的和谐共处”的思想，强调“人与自然、人事与天道”的统一与协调，体现了人与自然的和谐共存，中国当代社会的高速发展对“人与自然和人与人之间的发展”提出了更高的要求。中共十六大和十六届三中全会、四中全会，明确提出“构建社会主义和谐社会”的战略任务，在倡导“建设和谐社会”的背景下，教育观的和谐成为绿色教育必不可少的内容。将“和谐共处”的思想融入到教育中，在学习过程中，培养学生的“环境保护意识”，提高对环境的认识，体会人与自然的和谐之美。高职院校人才培养目标是服务于生产一线的高素质技能型专业人才，培养学生学习能力、社会专业的技能、绿色价值观和对自然环境的认知能力，体现了人与自然的和谐。

　　(2)教育观的人本理念

　　以人为本是科学发展观的核心，高职绿色教育是完全符合科学发展观的，因此，该层次教育观是以人为本作为核心的。高职院校的学生主要来源于参加全国普通高考未能被本科院校录取的高中毕业生，此外，部分高职院校还面向初中毕业生招收五年制高职生，这就造成了高职院校学生的知识的层次性、地域的差异性和性格的多样性等，这就要求在管理和学习过程中，教学方法的针对性、多样性和灵活性，完全体现了以人为本的教育观。高职教育的人本教育观，尊重学生的差异性，每个学生都有学习的机会和健康的成长环境，完全符合以人为本的绿色教育观。

　　(3)教育观的素质理念。

　　高职院校教育的目的是培养高素质应用型人才，也就是不仅要有“职业技能”，而且还应具有“职业道德、规范和素养”。在教育过程中，将“职业素质培养”作为重点，坚持“素质第一、能力本位”。绿色的素质教育观要求培养的学生要全面发展，不仅要具有上岗的专业技能，更要求成为有利于发展和谐社会的人。

　　三、国土类专业绿色教育分析

　　(一)校园的绿色化建设

　　在校园的绿色化建设中，从规划施工等各个环节中均要将经济成本和绿色效益紧密结合起来考虑。国土类专业中测绘类专业主要学习控制测量、工程测量、地图学与地图制图、地理信息系统技术应用等;国土资源管理类专业主要学习土地资源管理、土地评价、土地利用规划等;房地产经营与管理专业主要学习房地产经营与管理、物业管理、房地产测量等。国土类专业的师生可以利用专业特长积极参与绿色校园建设，依托学校的国土实训条件，在校园土地功能分区，校园规划勘测、设计、施工、维护和物业管理中发挥作用。既加强了课堂知识与实践的联系，又可以锻炼学生“将国土专业技能和理论知识”应用到实践的能力。在校园的绿色化建设过程中，学生参与其中，不仅能提高学生的专业技能，而且能激发学生对学校的热爱之情。

　　(二)教学体系的绿色化

　　(1)对专业课程结构进行调整

　　对国土类专业课程设置进行必要的调整，根据社会岗位的需求，设置在岗位中实用性比较强的课程。在课程的设置中，提升实践环节的比例，实践课程的比例不低于总课时的50%。推进项目导向教师把关、任务驱动学生参与式教学和企业订单与学校委托式培养等形式多样、内容灵活的教学模式，实现与职业岗位的“零距离”，适应经济社会可持续发展的需要。在专业的建设过程中，定期邀请国土行业、企业及行业主管部门专家、领导指导专业建设。多与国土行业就业单位交流沟通，及时了解就业单位的需求和社会需求，加强自然科学与人文社会科学的相互交叉。将环境资源类课程作为公共必选课，可以满足不同专业和兴趣的学生来学习，例如加入《环境资源与概论》和《环境保护与可持续发展》等课程，融入“环保、节约、循环经济”等绿色理念。通过这类课程的学习，提高学生对环境的认知能力和环境保护意识。

　　(2)实行形式多样的教学方法

　　在绿色教育的教学方法上，采取课堂学习、专题讲座、社会调查等多样化教学形式。避免灌输式教学，实现启发式教学，充分发挥学生的主观能动性和学习积极性;发挥现代科技教学手段，采用图片、音像、访谈、网络等多媒体技术宣传国土资源开发与管理中的绿色技术。多采用项目式教学，让学生深入到生产实践一线，可以到国土资源管理局、房地产开发与销售企业与测绘企业等，了解最新的前沿知识，实地感受国土类专业为社会发展做出的贡献，通过这些实践活动，不仅能更好的将理论知识消化吸收，而且能激发学生的学习热情。定期举办绿色讲坛，邀请资源环境的专家学者，了解近年来国内外节能减排和可持续发展知识，潜移默化中提高学生的绿色理念和科学发展观。

　　作者：李安芹　张军　蒋寿建 来源：商 2013年23期