探讨素质教育理念基础下钢琴教学的创新

　　　钢琴教学是全面提升学生综合素质的重要途径，因此，素质教育理念基础下钢琴教学的创新对师生而言十分关键。如今，钢琴教学已经十分普遍，但是从我国钢琴教学的现状来看，教学过程中还存在诸多不足之处，教学手段相对落后，教学模式缺乏创新，因此在一定程度上制约了音乐专业学生的综合素质水平的提高以及音乐审美能力的全面发展，对此，教师应在实际教学课堂中通过素质教育理念的创新，不断提高学生钢琴演奏能力。

　　随着经济社会的快速发展，人们生活水平也在逐渐提高，社会对人才的需求也在发生变化，因此钢琴教学[1]成为很多艺术学校中的必修课程，从当前的钢琴教学现状分析，我国的艺术机构钢琴教育过程中明显存在诸多不足之处，这在一定程度上制约了音乐专业学生的全面发展，基于这种发展现状，本文就此针对当前我国部分音乐学校的钢琴教学过程中存在的某些问题，通过素质教育理念基础下钢琴教学模式的创新，不断提升钢琴教学水平，促进学生的综合素质不断提升。

　　一、素质教育背景之下当前我国钢琴教学的现状分析

　　(一)教学偏离目标，不利于学生学习

　　钢琴教学必须有重点，有计划，有实施，虽然当前有很多地方的教育机构都对钢琴教学内容进行了拓展，例如，通常会采取现场观摩的方式组织学生去其它高校或音乐现场走访学习，甚至有的机构还会将国外的先进教学理念，诸如“翻转课堂”[2]模式充分运用到本校的钢琴教学实施过程中，索然这种教学方式在某些一线或者大中心城市的高校、教育培训机构得到了很好的实践反馈，这在某种程度上调动了学生学习的主动性和积极性，也取得了很好的钢琴教学效果。但是，这种“走访”或“引进”的教学模式执行力不强，缺乏一定的可行性，在某些相对落后的地方性高校或者培训机构，由于缺乏一定的教学条件，所以这种教学模式效果并不是很好，此外，再加上某些地方性高校的学生自身的综合素质能力有限，对音乐的节奏感把握不是很准，所以缺少先天性的音乐天赋，导致钢琴演奏能力水平不高，有些教师为了追求时尚，打着“创新”的口号，一味地照搬国外的教学模式，使得教育目标脱离自身教学实际，将教学目标定得过高，对于音乐基础较差的学生会难免会感觉到吃力，这在一定程度上抑制了学生的学习热情，从而无法取得较好的教学效果，更不利于师生的教学工作顺利进展，因此地方性高校必须对本校课程目标进行正确定位，在结合自身教学实际的情况下展开创新。

　　(二)教学模式和教育理念落后，不利于创新型人才的培养

　　素质教学的重要特点就是要通过“以人为本”的教学模式[3]不断促进学生综合能力的提升。此外，部分高校钢琴老师都是刚刚从学校出来的年轻教师，没有十分丰富的教学经验，导致钢琴教学模式和教育理念落后，十分不利于创新型人才的培养，更无法针对学生个性的迥异有针对性地进行教学，部分钢琴老师自身的人专业能力素养相对较低，这种因素也充分影响了学生钢琴演奏能力的提高。有的钢琴教师只是一味地向学生灌输钢琴知识，下课铃声一响，教师就走了，这种情况在现今艺术学校中并不少见，甚至很多学生连老师姓什么都一无所知，所以教学模式和教育理念落后，不利于创新型人才的培养，导致这种现状的根本原因就是教师与学生之间缺乏应有的沟通与交流，从而阻碍了钢琴教学的顺利开展。

　　二、全面素质教育理念指导下钢琴教学的改革创新途径

　　(一)不断培养学生的学习迁移能力

　　全面素质教育理念指导下钢琴教学的改革要通过多种途径、多种渠道对学生展开差异化教学，一方面不仅能让学生感受到音乐的美，另一方面还能激发学生的学习积极性，使其心理获得愉悦与满足，促进学生钢琴演奏的动力。例如，教师在示范演奏时所表现的音色、力度会让学生直观感受其弹奏动作，从而使学生更好地掌握钢琴弹奏技巧。此外教师还可以利用多媒体形式将国内外优秀的钢琴演奏作品呈现给学生，让学生在无形中陶冶音乐情操，另外，教师要通过不断培养学生的学习迁移能力能提高学生的即兴应变能力及节奏听觉能力，与此同时，还促进了师生之间的互动交流，为学生演奏能力水平的提高起到促进作用。但钢琴教学过程中必须遵循一定的教学原则，教师在教学时必须把握好度，在示范演奏基础上为学生留下自我发挥的空间，帮助学生树立正确的弹奏概念，针对不同的学生特点展开不同的教学，充分尊重学生的各方面才能，让其在教师的音乐教学模式下感知素质教育的魅力。

　　(二)多角度培养学生想象力

　　在钢琴教学中，学生的想象力十分重要，例如，教师在教学过程中应对学生进行示范性演奏，充分培养学生钢琴演奏应变能力以及想象力，由于即兴应变能力的培养必须建立在丰富的专业知识基础上，因此，教师在对学生进行即兴应变能力培养时要对学生的专业理论知识进行强化，例如将理论知识与实践能力有机结合起来，可以带领学生深入艺术音乐会等场所，培养学生的音乐现场感知能力，让学生对音乐知识有更加深刻的理解和投入。因为学会钢琴的前提条件就是具有良好的节奏感，没有节奏的钢琴曲就是一个躯壳，可以说钢琴作品可以没有曲调，但必须有节奏，例如，音乐想象力和节奏是钢琴演奏的灵魂，节奏的快慢、长短、动静、疏密等变化都会影响到钢琴演奏效果。因此，教师必须对学生进行节奏听觉以及想象力训练，可以遵循从易到难的原则，首先是平均节奏型，例如：四分节奏型。教师通过多次训练让学生形成相应的节奏记忆，充分提高学生的听觉能力，为学好钢琴打下重要基础。

　　(三)培养学生的积极性和主动性

　　教师在进行钢琴演奏时必须与学生面对面，也就是说演奏示范在一定程度上促进了师生之间的互动交流。例如：教师在对节奏型进行示范时，必须对手指的支撑、手臂的重量进行详细讲解，与学生进行交流，然后在钢琴上进行示范演奏，让学生对节奏型的弹奏有一个直观的认识，在弹奏过程中应该告诉学生不同节奏的强弱规律各有不同，这种教学方法一方面巩固了学生的专业知识，让学生感受到音乐的乐趣，还促进了师生之间的和谐沟通与交流，为学生钢琴弹奏能力水平的提高奠定重要基础。例如，近年来国家提出的新的教学方法“微格教学法”[4]也被称为“微型教学”、“录像反馈教学”或“小规模教学”，就是指教师在对教学内容不断细化的基础上，通过多元化教学理念，让学生与教师不断互动交流，在钢琴教学中，要求学生为重点，培养学生的积极性和主动性，经过音乐教学情境的构造，让学生在音乐的氛围中激发自己的灵感。

　　三、结语

　　综上所述，学习音乐已经成为人们追求真善美的重要方式，当前多数学生都在通过学习钢琴不断提升自己的综合素质，但是通过上述分析不难发现，我国的少部分地区的音乐学校在现代化钢琴教学中依然存在不少问题，严重制约了学生钢琴水平的迅速提升以及其它综合能力的提高。当前是素质教育时代，传统的教学理念与教育模式显然已经无法满足快速发展的社会需求，市场对人才的需求也在多样化和综合化，因此音乐学校必须基于素质化教育的理念，不断顺应时代的发展规律，加强对音乐教师的钢琴专业技能培训，通过教学方式的创新和教学理念的转变增强与学生的音乐交流互动，以此促进学生钢琴演奏能力的不断提升。