职业教师培养模式研究

　　职业教育要真正建立并形成新的人才培养模式，关键在于形成一支适应职业教育发展的师资队伍。师资队伍发展的总体目标是：形成一支适应职业教育发展需要的、专业突出、业务过硬，并具有较高新技术含量和较强实践技能的“一专多能、双师型”教师队伍。

　　汽车职业教育理论与实践教学的一体化的实行中，教师是关键。要培养掌握现代化汽车维修技术、专业素质高的技能型复合人才，必须加强对职业院校教师综合素质的培养，全力打造理论知识扎实，实践经验丰富的“一专多能、双师型”教师队伍，从而实现由知识M向能力型转变。

　　一、“一专多能、双师型”师资队伍的内涵

　　职业技术教育培训工作的特殊性，对教师提出了“一专多能”的要求。“一专”意味着教师对某一专业具有较深的专业理论、系统而丰富的专业知识、熟练的专业技能。"多能”是指教师具有原专业以外的一个或多个专业较系统的专业理论基础，较熟练的实际操作技能，能顺利完成该专业的培训教学活动。

　　所谓“双师型”教师主要有2层涵义:一方面，从整个教师队伍的结构来说。既有专职教师，又有兼职教师;既有来自高校的，又有来自企业的;既有侧重于专业理论教学的，又有侧重于专业技能教学的。另一方面，从教师个体来说，主要是指教师的基本素质要求和资格要求，即专业课教师既要有全面的专业理论知识，又要有较强的岗位实践经验，逐步向教师——技师(高级工)、教师——会计师、教师——经济师等复合方向发展。

　　二、职业院校师资队伍现状

　　职业院校通过组织教师下厂锻炼，参加技能培训与考核、参加对外技术服务、参与实训基地建设以及通过引进具有高级以上职业资格的技能型人才、聘用企业技术与管理人员等多种途径，在教师学历层次、业务素质上有明显的提Hi，B级职称所占比例逐渐加大，师资队伍的结构有了较大的改善，初步形成了一支能够基本满足教学需要、专兼结合、具有一定双师素质的教师队伍。

　　裉据对职业院校教师队伍状况的分析，目前‘‘一专多能、双师型”教师仍严重不足，已经成为影响职业院校教学质量的一大瓶颈。据不完全统计，职业院校80%以上的教师是从普通高校毕业后直接走上讲台的，大多缺乏实践经验，自身的技术应用能力和实践操作能力不强，不能给学生良好的技术示范和指导。“一专多能、双师型"教师数量不足，特别表现在技师及高级技师等高级技能型人才的严重馈乏，许多高精尖技术技能教学任务得不到落实，实训教学往往只能满足于一般性技能训练，不能很好地满足职业教育教学的需要。

　　三、“一专多能、双师型”教师队伍的建设途径

　　就培养教师的“一专多能”而言，首先要做到"一专”。有句话叫“样样都能，一辈子受穷'虽然此种说法有其偏狭之处，可它从某一方面反映了如果没有"一专”，就会失去竞争力。当工作中需要较深厚的个人专业基础时，由于缺乏系统而深入的专业理论，就会显得后劲不足，甚至难于称职。从这个角度讲，拥有“一专”是每个人的立足之本。因此，对于个人立足的专业，不仅要有熟练的技能，而且应力求做到理论上要深入、知识面要广博、技能上要全面。

　　其次，个人“多能’’的培养也是目前职业技术培训环境下每位教师的当务之急。人类的生产活动中科学技术曰新月异，新理论层出不穷，对我们提出了更多要求。我们只有顺应这种形势，多方面提高自身素质，在“一专”的基础上，积极向“多能”方面发展。

　　第三，要根据教师个人情况及教学要求，确立“多能”培养方向。“多能”不能简单理解为越多越好，它受到诸如原有专业、个人精力、学研兴趣、教学工作需求等因素的制约。

　　总之，教师"一专多能”的培修课曾学的进行"一专多能”的培养,通过不懈努力，教师队伍的整体专业水平和教育培训适应多元化发展的能力就会得到进一步提高。

　　培养双师型教师可以采用以下途径：

　　1.派教师下企业顶岗实践，这是锻炼教师的最佳途径。

　　2.校企合作，共同开发新技术、新产品、工作业务流程，锻炼教师的工程实践与管理能力。

　　3.鼓励教师在企业兼职，开展技术咨询、工程设计、管理咨询等活动。

　　4.建立教师与企业的联通渠道，要求每一位教师每年至少与3~5家企业建立长期的关系。每年至少有2个月时间到企业实践。

　　5.开展“4+1”模式，即建立一项长期、稳定、有效的制度，确保在教师的一个职称段内，有长期固定的时间到企业中。即4年校内教学、集中1年时间到企业实践。

　　6.考取专业执业资格证书，如注册会计师、律师等。

　　7.系办经济实体，教师参与管理、经营。

　　8.企业一线的技术、管理专家到学校任教。

　　四、专多能、双师型”教师的培训方法

　　1.岗前培训。要按照《高等学校教师岗前培训暂行细贝(J》和《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》的要求，进一步完善岗前培训制度，提高岗前培训的质量。通过学习，对教育学、心理学、教学法理论有初步的认识。

　　2.对新入校的教师，一般要由学校指定教授、副教授或讲师中的教学业务尖子传、帮、带，并通过本专业两门课程的作业和实验。其次，要过好三关，即课堂关、备课关、教法关。

　　3.提高学历层次或短期培训进修，全部在校外完成。鼓励青年教师报考研究生及博士，并给予一定鼓励政策，每年各专业选派1~2名青年教师到名牌大学进行为期半年的理论学习，按照专业及课程要求进行知识的更新与深化。每个寒暑假都组织一批青年教师到高职师资培训基地进行学习，提供必要的培训经费及生活补贴，让受训教师培训后发挥更大的作用。

　　4.工程实践锻炼。工程实践锻炼是高职学校教师培养的突出特色，是落实“一专多能、双师型”教师培养的唯一途径。实践锻炼是我们探索高职师资培养途径的一个重要课题。培训内容要有针对性，根据对象有的放矢，方能取得实效。

　　五、建立健全适应“一专多能、双师型”师资队伍建设的机制

　　第一，要改革教师工资分配制度。建议教育行政部门研究出台“一专多能、双师型”师资的标准与工资分配办法，各职业院校对照"标准”对现有教师进行考核评审，对于符合"一专多能、双师型”教师标准的教师在工资待遇上进行兑现，体现“按劳分配”和"按要素贡献大小”分配相结合的原则，以激励广大教师争当“一专多能、双师型”教师的积极性。

　　第二，要改革专业技术职务评审制度。目前的职业院校专业技术职务评审制度是套用普通高校的模式，过分注重理论水平和科研成果，把教师引到写理论文章和出专著上去，而忽略了对其动手能力的考核，不利于“一专多能、双师型”师资队伍的形成和稳定，应逐步建立起符合职业教育特点，有利于“一专多能、双师型”师资队伍的评审标准和办法。

　　第三，要进一步加强职业技术师范院校的建设，逐步扩大规模。建议进一步推广典型经验，多向职业院校输送毕业生，以加速“一专多能、双师型”师资队伍建设的步伐，适应形势发展的需要。

　　面向二十—世纪，我们要进一步认识“一专多能、双师型”师资队伍的迫切性和深远影响，积极创造条件，加快“一专多能、双师型”师资队伍建设，建设好一支适应职业技术教育改革与发展要求的师资队伍，使职业技术教育更好地为社会服务。