教师称呼学生的艺术

摘　要：本文从教师对学生称呼的艺术作用方面入手，对教师运用语言艺术产生的效果进行了论述。教师的语言是一种善待学生的艺术，是师生之间的情感沟通，是教师把爱心、耐心、宽容和理解洒向学生的过程。而语言的表达是师生交流的主要形式，它涵盖了师生交流的内在因素，这种交流往往使学生感觉亲切和体贴，教师可以利用称呼改善师生关系，改进工作态度，增加亲和力，实现教育意图。

关键词：称呼；策略；改变
　　一.恰当称呼的重要性

　　“称呼”是师生交往的起点，反映着师生之间的关系，反映在教师的思想修养当中。教师语言的魅力能够起到细雨润物之效。教师营造亲切、和谐、生动的课堂气氛，不仅给课堂定下了一个愉快、和谐的基调，而且也捕捉了学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣和热情。另外，教师在激趣中，引发学生的参与动机；在实践中，提供学生的参与条件；在分层中，拓展学生的参与范围；在演练中，提高学生的参与效果。这就起到了事半功倍的效果，同时，也就体现了教师的语言艺术的魅力。

　　但在现实教育教学情境中，许多教师称呼学生却没有意识到称呼还需要艺术，完全随心所欲，不分场合，不分时间，也不考虑学生的感受，有时甚至因“恨铁不成钢”或图一时“口快”，对学生直呼带有侮辱成分和歧义的绰号、名称，无意之中便伤害了学生。

　　二．不同情况下对学生的称呼

　　（一）．称呼学生整体

     在我读高中的时候，邻班同学（也是好朋友）的班主任老师称呼他们全班同学为“你们班”或者是“你们”，于是经常就可以听到朋友的抱怨：“他难道不知道自己是我们的班主任吗？整天‘你们班’、‘你们班’的，他是不愿意做我们的班主任吧！”确实，作为一名班主任，称呼自己的班集体却用“你们班”，让人听了一点亲切感也没有，一点也不舒服，也难怪几年下来他们班学生对他没有什么感情。

     而我当时的班主任老师对我们班整体的称呼都是“我们班”或者“女士们”、“先生们”之类，听起来十分亲切而且新颖，所以当时的我们都很喜欢班主任，甚至毕业后还对他记忆犹新。

     以上两位班主任给人截然不同的感觉。所以我认为，作为班主任，就应该与学生组成一个完整的整体，不应该有“你们”、“我们”之分，而是应该用一些听起来使人感觉亲切的称呼去称呼学生整体，使自己与学生站在一个平等的角度，使学生感觉到老师的不同之处。这样一来，学生就会愿意与老师相处、交流，老师才能了解学生，走近学生，才能更好地做好教学工作。

　　（二）.称呼学生个体

　　（1）姓名连称。这种称呼一般用于正式场合，特别是表扬学生时一定要姓名连称，这样就显得有明确的针对性，让学生感觉到老师的表扬是真诚的，而且是庄重的，使受表扬的学生能从老师的称呼中感到自己在老师心目中的地位。

　　（2）只称名。这种称呼适用于三字或三字以上的学生，多用于个别谈心、平时交往谈话或是辅导功课时。只呼其名不呼其姓，让学生有一种亲切感，缩短学生和老师的感情距离，使学生从老师对自己称呼的变化中感受到温暖。就算是批评也要让学生感受到老师的批评是友好的，充满情意的，让学生减少心理上的抵触情绪。

　　（3）趣称。有些同学有好听文雅的绰号，若在一些娱乐、游戏、郊游等场合以绰号相称，会让学生觉得平等亲切。在学生集体中，难免彼此会给对方起一些外号，而且相互起外号的学生之间一定是关系不错的的，老师就可以和学生一起叫他们的外号，就可以大大地缩短老师与学生个人之间的距离，你的教育教学效果将会取得较高的效果。

　　（4）特称。这样的称呼，通常是以学生的专长来称呼学生。比如，可以把体育好的学生称为“运动健将”，喜欢唱歌的称为“未来的音乐家”，喜欢画画的称为“未来的画家”，喜欢写作的称为“未来的文学家”等。这样的称呼，不仅能对课堂氛围起到活跃的作用，而且，在无形中，就给学生一个不用明说的目标，让他们沿着自己的目标去不断努力，使他们的专长得到比较好的发展。

　　读高中的时候，班里有位男同学擅长长跑，学校每年的田径运动会长跑冠军都由他独占，他也因此得到一个称号——“马拉松”。开始的时候，这样叫他的只有我们这些同学，到后来，英语老师知道了他的这个称号，也这样称呼他，不管是在课内还是课外。这位“马拉松”同学之前的英语成绩很差，就是在英语老师叫他“马拉松”之后，他的英语成绩逐渐提升，高考居然考出了九十多分，这不得不归功于老师对他的称呼的改变。

　　三.学生称呼的意义

　　苏霍姆林斯基这样说过：“教师最高尚的品质就是人性。”人是最重感情的，特别是尚未成年的学生。对学生施以恰当的称呼便是具有较浓的人情味，便是尊重学生的个性，理解学生感情的最直接、最简单的方法。如果每位教育工作者都能在工作中用好这个办法，便能使学生在一个宽松、温暖的环境里茁壮成长。如果每一个教师都能用心为学生送去一声亲切的呼唤，就不难发现：学生是那样可爱，教育是那么伟大。

　　因此，教育无细事，教育的千里长堤其实正是由件件“细事”构筑而成的，对学生的称呼就包含其中，教师切勿以事小而不为，因为“千里之堤，溃于蚁穴”。对什么学生，在什么情景下，使用什么样的称呼，教师都应慎重对待，使称呼学生成为一门艺术，成为教师教育教学方法的重要组成部分。

参考文献：

[1]张先华，先进的教育策略【M】.四川大学出版社

[2]赵作银，教师称呼学生艺术一席谈【J】.教学与管理，2007.(05)