浅谈语文课堂的“活力”艺术

摘　要：

关键词：语文；课堂；艺术
　　课堂艺术的探讨是教育工作者终身的进修课程，在新课改精神指引下，笔者认为：改进教师的教学模式和学生的学习方式，让学生能够主动参与、乐于探究，形成一个有“活力”的课堂才是学生真正需要、教师真正想要的课堂。那么如何才能让课堂充满“活力”呢？

　　一、重视引入教学，激发学生学习兴趣

　　好的导语像戏剧的序幕，令学生心驰神往；像巨大磁石使学生倍受吸引；像投石激浪让学生启开思维的大门，点燃智慧的火花。因此，教者要重视导语的设计。如教学《狼》时，设计如下导语：“在小学时我们学过《狼和小羊》一文，结果是狼吃掉了羊；假设把羊换成了人，结果会怎样呢？”这样的导入，使课文前后知识加强了联系，为学生对本文主题的理解做了铺垫。

　　初中生喜欢听故事。讲课引入教学时，适时地给学生介绍一些生动有趣的故事或背景，从而引发学生兴趣。例如讲诸葛亮《出师表》，可顺便讲讲刘备“三顾茅庐”，邀请诸葛亮出山的故事背景。《木兰诗》、《扁鹊见蔡桓公》、《愚公移山》等故事性较强的课文都可以用此法。当然，与课文有联系的故事很多，讲的时候应该有所选择，做到适量为宜。

　　二、营造良好的课堂教学氛围

　 生动活泼、积极主动的课堂教学气氛能造成一种具有感染性的催人向上的教学情境，从而激发出学生学习的热情，提高他们对学习活动的主动参与性。　

　　1、多种方式的教学，能营造热烈的课堂气氛。

　　教学中应根据不同内容,不同教学对象运用不同教学方法；有的重于欣赏，如:文学作品中的精品；有的重于知识的传授或基本技能的训练；有的重于思想的启迪；有的应引导学生寻根究底；有的以讲为主；有的以练为中心；有的以导读为重点等等。

　　2、创设情景，唤起学生的学习热情。

　　心理学认为：“兴趣的激发需要一定的情境”。课堂教学的实践也证明，学生在学习活动中拥有“兴趣盎然，精神振奋”的心理状态时，对课堂上出现的知识会感到特别的新奇，这使我想起了叶圣陶说过的一句话：“欲求成功的教师,当从为儿童特设的境遇里，发展儿童的心灵，务使他们情绪丰富，思想缜密，能这么做，才是探源的办法。”这就要求教师多设情境，让学生进入学习必需的情绪状态，使他们愉快学习。既然有“快乐足球”，为什么就没有“快乐语文”呢？同时学生对生活中的语文抱有极大的兴趣，教师要善于发掘和利用生活中的语文素材，创设情景，使学生情不自禁地投入到语文学习过程中，尤其是作文教学。

　　三、教师课堂上要有良好的教学艺术

　　在教学中，教师富有哲理的幽默，富有戏剧性表演，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

　　1．语言生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。

　　教学中语言生动风趣，同时附有动作表演，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆；风趣的语言，还可以增强学生的自信心。教师的语言风格,不同于其他职业，应该凝重、含蓄、简练而带有深沉的哲理性，真挚、文雅、委婉而带有职业的文明性，清晰、敏慧、活泼而带有变通的灵通性。一个语文教师,应具有较好的语言修养,有较深的语法、逻辑、修辞的语言功底；会讲一口流利的普通话；课堂中，教师的语言形象生动，能取得良好的教学效果，也能激发学生的感情，陶冶他们的情操。要提高讲课的语言艺术，至少有三个方面不可忽视： ①、力求清晰明白；②、力求简洁精当；③、力求优美自然。

　　2．教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。

　　一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望；大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的；富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解文章主旨。

　　3．及时给予成功的满足，增强学生的自信心。

　　兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在语文学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。

　　4.教“活”书的最佳途径----启发式

　　美国作家海明威曾说：“作品有如冰山，露在水上的只有八分之一，其余八分之七隐藏在水下。”如果把一堂课比作“冰山”，那么教师的活动就是其中的八分之一部分，学生的活动就是其中的八分之七。教师的任务是暗示、启发学生发现有研究意义的“冰山”。孔子云：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以隅三反，则不复也。”告诉我们：教师要察言观色，把握学生的情绪状态，抓住启发的最佳时机，激发学生兴趣。

　　5. 模拟表演是兴趣的良师益友

　　让学生积极参与到课堂中来，成为课堂的主体时，教学效果也就能最优化。因此，教师要根据自己吸收的信息，发挥自己的长处，开动脑筋，想出点子，极大限度地激发学生参与课堂的兴趣，模拟表演法便是其中良策之一。课本中的戏曲、小说都是表演的素材。

　　四、多媒体教学实现“场景再现”,让人物“鲜活”起来

　　运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到语文教学中来，让文字描述变成图像再现，让笔下人物栩栩如生；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

　　总之，课堂艺术是多彩多姿的，它需要教师用睿智和爱心来缔造，让学生在快乐中学会学习，学会创造。