提高品德教学有效性的思考

摘　要：品德教学是我国义务教育中的一个重要的组成部分，由于其教育存在一定的特殊性，所以提高品德教学的有效性就有了十分重要的意义。本文从对学生学习兴趣的提高、把握学生品德的发展特点和加强实践这三个方面，简要分析对品德教学有效性的提高。

关键词：品德教学；有效性；学习兴趣；实践
　　自从教育部在新的《课程标准》淡化了思想品德课程的政治功能,强调“道德存在于儿童的生活中”的理念之后，品德教育就开始更多的是指回归到最本质最真实的品德教育。因此，在对品德教学有效性的提高上，就要牢牢的把握孩子自身发展的特点，将品德教育与孩子的自身发展融合起来。

一　提高孩子对品德教育的学习兴趣

　　1、从孩子感兴趣的话题来提高

　　只有当孩子喜欢要学的内容，才会积极主动、心情愉悦地参与到学习活动中。平时，要注意收集孩子喜欢的话题，从中了解他们内心不同的想法和不同的处事方式。在执教时，从孩子喜欢的话题切入，

　　以《我心目中的星》一课为例，目前孩子们相对而言对明星还是有一定的认知的，因此，可以以此为切入点，在充分听取孩子们对自己心目中的星的同时，引导孩子们去发现这些他们喜欢的明星身上发生过的好的事迹，这样不但孩子们比较感兴趣，同时也是在品德上加以更好的引导。

　　2、从孩子喜欢的活动来提高

　　从品德教育的很多课程上，其实都可以相应的编排一定的游戏，游戏是孩子的天性使然，通过游戏来进行教学也是很好的一种方式。举个很简单的例子，在教学《千年不衰的汉字》一课时，就可以设计一些例如猜字谜等有关汉字方面的游戏，既可以使孩子们感受到游戏的乐趣，同时也会让孩子们体会到汉字的奇妙和伟大。　　

　　3、充分考虑孩子特有的年龄特点

　　不同年龄段的孩子，对同一问题的道德认识是不同的。要根据孩子的年龄特点来制订合理的教学目标，采用符合儿童身心特点的教学方式。例如一年级的《亲亲热热一家人》和五年级的《谢谢你们，爸爸妈妈》两课都属于“我与家庭”这一主题。根据孩子的年龄特点，这两篇我和家庭的课程就应该采取不同的教学方式，对低年级的孩子可以以老师自身为主导，讲述一些有关家庭上的故事，让孩子们感受。而对于高年级的学生，老师可以让学生们自己讲述发生在自己家庭上的故事，相互交流、相互倾听，其达到的效果应该是一样的。　　

二　整体把握孩子品德的发展特点，充分跟教程相结合

　　1、把握孩子的认知薄弱点和困惑点

　　孩子的经验不多，阅历有限，对事物的判断容易发生以点带面的现象，为此，老师要努力把握孩子的认知薄弱点和困惑点，根据儿童的实际情况来组织教学。尤其是到了中高年级，教材编排的教学内容知识点较多，而且涉及到了世界各地，但有些现象与儿童的现实生活、风俗习惯不相符，这让他们心中产生了困惑。教学时，抓住孩子的困惑点，创设真实的问题情境，可以激发孩子内心的智慧火花，让孩子能正确辨析社会现象。

　　以《多彩的服饰》一课为例，老师可以拿出不同民族和不同国家的服饰图片来给学生们看，让他们充分感受到地域文化上的不同所带来生活上的差异，这样不仅可以让同学们感受到了服饰的多彩，同时也可以弥补他们在名族习惯，国家习惯上认识的不足，达到事半功倍的教学效果。

　　2、把握孩子的行为偏差点

　　每个孩子由于生活环境和经历不同，对待某些事情所做出的反应也是不一样的。这就要求老师在课堂上，把握住孩子的行为偏差点，对生活中的典型事件进行深刻分析，让孩子明辨事非，从而促使他们良好道德品质的形成。

　　这一点在《走近残疾人》一课有良好的体现。在现实社会中，并不是所有的孩子都能够对残疾人有良好的认知，甚至个别孩子对残疾人还有错误的厌恶感，这就要求老师要充分认识到孩子们对残疾人的认知。

三　加强孩子对生活上的体验，在实践中教学

　　1、关注孩子的情感体验

　　品德教育应建立在儿童情感活动的基础之上。教学，必须让儿童用心去体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的壮举与幸福，从而真正丰富儿童的情感世界。唤起学生的生活体验,强调主体的自我感悟,使其认知与自身的生活境遇和人生经验相融。

　　同样是以《家人的爱》一课为例,教师引导学生回味生活,体验家人对自己的爱,学生更多的是想到了该如何爱自己的爸爸妈妈,从而沉浸在对自己家人充满爱意的情感体验中。这样,　　不但是课程的教学目的的实现，同时也可以真正的让孩子理解父母的不易，理解家的美好，从而自身在情感世界得到升华，

　　2、开展品德教育的实践教育

　　品德教学的最终目的是让孩子学会面对真实生活，提升他们对生活的认识、态度、价值观等。品德教学应由课内向课外延伸，引发孩子由认知实践转向解决问题的实践，让孩子在与生活的链接中升华道德情感，以此来塑就孩子美好的童心。

　　综上所述，对学生的品德教学，尤其是年纪较小的孩子的品德教学，不单单只是一个简单的教和学的关系，而是教师对学生在教育上进行心灵上的塑造，是对孩子正确人生观价值观的培养。就此而言，提高品德教学的有效性就显得尤其的重要，这不但是我国义务教育中对学生品德教育的质量保证，同时也是关心和关爱我国下一代健康成长的客观要求。



参考文献：

[1]王静娟.贴着“童心”教—品德教学提效的实践与探索.教学探新.2009.11；

[2]笪尚花.浅析小学品德教学的“求真”之路.上海教育科研.2007.11；

[3]刘建增.新课改下如何进行思想品德教学.理论研讨.2006.07.