弹动情感那根弦—语文教学与情商培养

摘　要：情商是人成功的重要因素，越来越受到人们的重视。如何将语文课堂与学生情商培养结合起来成为当前语文教学中热议的话题。本文就是根据语文学科的特点，紧抓情感熏陶这个主线，具体谈了语文教学与情商培养相结合的方法。

关键词：语文教学；情商；培养
　　1990 年学术界正式提出了“情商”(EQ ) 这一术语。情商又称情绪智力，是心理学家们提出的与智力和智商相对的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情商的高低反映着情感品质的差异。美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。二是能妥善管理自己的情绪，即能调控自己。三是自我激励。四是认知他人的情绪。五是人际关系的管理，即领导和管理能力。情商水平的高低对一个人能否取得成功有着重大影响，有时甚至要超过智力水平。有心理学家认为人的一生20%由智商决定80%由情商主宰。据《21世纪报》（英文）报道，美国对733位拥有数百万美元的富翁所做的调查显示，对他们的成功起作用的前几位因素均为“诚实地对待所有的人”、“严格地遵守纪律”以及“与人友好相处”等被称为情商的因素；据《深圳特区报》报道，当问起我国一些优秀企业的老总，认为“当代大学毕业生最缺乏什么”时，他们的答案惊人地一致：缺乏情商。可见对学生情商的开发已经刻不容缓。

　  语文是中华民族的母语，是中华民族的民族精神、民族文化、民族智慧的载体，渗透着人性光彩和美学情趣，肩负着传承民族文化与民族精神的重任。因此，语文教学绝不能变成枯燥乏味的技艺文学，乃至变成一种应试训练。语文老师更重要的任务是让学生充分领悟语言文字里深厚的人文底蕴，触摸到语言文学的深刻灵魂。但是，要真正地理解作家，领悟作品的灵魂，必须借助于丰富的情感体验能力，而学生们大多未经生活的磨砺，稚嫩的心灵无法体会作品中的悲喜人生，这就需要教师在平时的教学中把知识教学和情商培养融而为一，把情商培养和情感体验能力的提高列为教学任务。那么，语文教师在教学中怎样才能更好地培养学生的情商呢？

　　一、重视课堂中的情感熏陶。语文学习不仅是一个智力活动，而且也是一个情感活动，没有学生认真兴奋、主动积极的参与是很难取得语文教学效果的。《语文课程标准》明确指出语文教学要注重学生语文素养的培养，语文素养是“以语文能力为核心，是语文能力和语文知识，语感能力，语言积累，语言品质，语言态度，语言经验，思想感情，思维品质，审美情趣，学习方法，学习习惯的融合。”这里的语感能力，思想感情，审美情趣和情感体验能力是一致的。美国教育学家布鲁姆认为教学目标应包括认知、情感和动作技能三个领域。长期以来，我们在教学中一直强调“双基”，即基础知识和基本技能的重要性，却忽视了学生情感体验能力的培养。所以，语文课堂要充分利用人文性与情感性的特点，加强情感熏陶。语文教材中有大量的文学作品，阅读这些作品，学生就会感受到一种活力、一种生机，感受到情感在激动、在振奋, 感受到生命在跃动、在伸展。朱自清的《春》洋溢着青春的生机、青春的气息；李清照的《声声慢》仿佛能听到精神追求寄托的脚步；关汉卿的《窦娥冤》传出了生命被黑暗社会压垮的呼唤与呻吟；文天祥的《过零丁洋》则是有限生命在进行无限的超越。有学者认为“语文教学的一个显著特点就是教师、教材、学生之间有一条鲜明生动的情感纽带”，“文学教育是审美教育, 说到底是情感教育”。所以, 教师把握住语文教学是情感教学这一特点， 在教学中启发、引导、点拨，使学生的情感不断丰富和完善, 就能有效的促进他们的情绪智慧的发展。

　　二、重视写作教学中的情感体验。写作教学是语文教学的一个重要组成部分，它是主客体和谐统一的过程。主要通过学生的观察、感受、思考，然后把有关内容表达出来。学生在写作过程中，往往是把自己对他人、对社会、对人生的看法进行选择、整理和提炼， 这就促进学生去深入理解他人，了解社会，思考人生。激起强烈的情感活动，积累深刻的情绪体验。写作实际上是一种带有强烈感情色彩的复杂的心理活动，它决定于知、情、意等心理要素汇合成的有机完整的主客体和谐统一的心理结构。因而，积极的写作活动实际上对学生的情绪智慧是一种很大的促进。从某种意义上来说，写作过程既是作者对外事外物的再认识，又是对这种认识和情感的评价。因此就写作教学而言，它既能提高学生的写作能力，又能全面促进学生的认知能力、思维能力和情绪智慧。

　　三、重视课堂互动。课堂中的交流不能只是由师到生的单向流动，而应该是师生之间、生生之间、学生与作者之间的多向综合的流动过程。在各种互动中，能让学生充分发表自己的看法，传播自己的情感。让学生学会如何和人交流，如何表达自己的观点，如何恰当控制自己的情绪。在课堂中恰当运用各种活动是行之有效的方法。活动的方式很多，诸如小组讨论，分组竞赛，编演课本剧，社会体验活动等。当然，在运用的过程中，要把握好一个度，不能太过，过则会华而不实，也不能太紧，紧则难以激发情感。

　　四、教学思想重在激励。实验表明表扬与肯定能够激发学生的学习热情和参与意识。能够让学生获得更多的自信。让他们敢于做事，勇于承担责任。而这些恰恰正是情商的主要内容。相反，经常遭到否定与批评的学生，其消极情绪会大大增加，常此以往，就会形成怯懦、不自信、害怕尝试等不良心理。

　　情商的培养不能是简单空洞的说教，而要融和在具体的教学过程中。让学生在潜移默化中学会如何控制自己的情绪，培养自己的意志力，这才是行之有效的方法。