日期:2023-01-06 阅读量:0次 所属栏目:教育理论
摘 要:教师的职责不仅仅是传道授业解惑,还应该培养学生掌握语文这门学科的艺术。这就需要教师在短暂的授课时间内,提高教学的语文教学的质量与效率。
关键词:提高;语文;教学;效率
1. 英才施教
师者,传道授业解惑也,有师必有学。学生是我们授业的对象,了解学生是我们提高教学质量的第一步。
借鉴孔子的教育思想,依受教者的思想、品格而施教。现在的学生都很聪明,活拨可爱,上课时都比较活跃,气氛积极,但是由与受到家庭文化的影响,在学生之间也会出现成绩差异。所以上课时讲得太浅,没有照顾到整体,讲的太深,学生又不容易理解。以此看来,我们应该先了解我们的授业对象,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。而且这一理论在我的教学实践中得到了验证。
根据实际情况,按一定的规则把学生分组。若有能力提高,习性慵懒的同学可为一组,采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让其有偷懒的机会,让他发挥应有水平;肯学,但由于能力不强的同学可为一组,对其耐心教导,慢慢提高成绩,不能操之过急,且要多鼓励;纪律松散,学习不认真,基础不好的同学可为一组,对其进行课余时间个别辅导,重新建立基础知识体系结构。
2. 备课
备课是一个十分重要的环节,这里既备学生又备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性。在备课时应该分析学生知识能力水平,学习本节课可能出现的困难及解决的对策。分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。选择教学手段即本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。
在讲课的时候,不是照本宣科地讲授,而是认真研究了课文,找出了重点,难点,准备有针对性地讲。为了使教学生动,不沉闷,我还为此准备了大量的教具,授课时就胸有成竹了。一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。
2.1现代文
提高学生现代文阅读水平唯一方法当然是用题海战术。但是也要讲究技巧,因为用语言交流的时候本身就带有技巧性。在给学生传授现代文阅读知识的同时,也在向学生传授在与人交流的技巧。
比如学生在阅读议论文、说明文时,需要了解的知识可以在原文中找出来;写景或写物的散文应该大胆的往人身上考虑,写人或叙事的散文,大都是托物言志,学生应该掌握这些表达内在感情的方法。这些都是语言的内在本质,除了本质,还要掌握外在特征,如标点、字音字形、词语意义理解;病句、仿句,造句和语言的得体等。
在教授学生现代文的时候,应该和学生一起领会词句在文中的含义和作用,理解文章的思想内容。 共同理解文章的思路,理清文章的结构和中心思想,写作方法。并帮助学生掌握这些写作方法。和学生一起对文章的内容写发进行评价和创新,因为学生有了主观意识才能写出自己的思想,在写作的时候才能够吐露自己的心扉。
2.2文言文
文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读、理解浅易文言文的能力,并能诵读一定数量的名篇,汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法,最终提高学生的文学素养。但阅读水平的提高并非靠一日之功,对文言文也不例外。最有效的办法有两条:一条是积累,一条是转化。掌握实词的意义。虽然在教学大纲中只规定需要掌握150个文言实词,但实词掌握得越多,阅读水平就越高,这是不争的事实,而且也有利用学生的今后的发展。文言文教学更应偏重于授课的细致,细到每一个字的意义都不能马虎。现在说一下教学中掌握文言实词主要有4个方面:词的古今异义,一词多义,通假字词类的活用。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素,必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外,要求学生课文下面的注释除专有名词外一律会背,包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。
2.3作文
作文本来是一件乐事,可有些同学却视为苦差事,总感觉没有东西写,无从下手。文章是展露人心灵的媒介,不同文学造诣与性格在文章上会表现不同的风格。作文可分成四等:有灵气,华而不实、实而不华、浮而不实。有灵气是任何时代任何人追求的最理想境界,但是写出好作文不是一朝一夕的事情,更不可能经人辅导便立竿见影写出好文章来,作文不是一朝一夕的事情。千里之行,始于足下,万丈高楼,起于累土。要写出好文章,要有驾驭语言的能力,所以应该让学生掌握词汇,华美的文字和华美的装修一样更容易引人,它体现了学生运用文字的娴熟性。然后要求学生作文时一定要充满感情的写,写出来的文章首先要打动自己,然后才有可能打动别人。
3. 知识需长期积累
一个人的生活经验是发展语文素养的先决条件,阅读从某种角度上说,就是语言文字信息激活生活积累,形成再现和再造表象的活动。所以茅盾曾经说过:读书应该一边读,一边想自己所经历的相似人生。就作文而言,生活是作文之源为人们所共识。因此语文教师既要引导学生积累语言,更要引导学生积累生活。从而影响了他们语文素养的提高。所以在教学中要鼓励学生观察生活,观察自己和周围人们的日常活动,扩展他们对生活的体验和认识。帮助他们积累生活,做生活的有心人。从而在无形中积累了他们的语言能力。提高了他们的语文素养。
参考文献:
[1] 詹祖权. 中小学实施创新教育的理论探索[D]福建师范大学, 2001 .
[2] 蒋华. 现代汉语教学中学生创新能力的培养[J]安徽文学(下半月), 2008, (04) .
[3] 阚世省. 中学写作教学中提高学生思维能力初探[A]江苏省教育学会2006年年会论文集[C],2006 .
上一篇:论马克思意识形态的涵义及特征