何贵林更多更好的在英语教学中使用表情及肢体

摘　要：

关键词：
　　提高教学质量，提高英语教学水平 是我国当代教育界的一个普遍话题。然而，  费时多，收效低，也是我国目前英语教学水平，教学方法普遍存在的问题，必须研究改改革。我国在各阶段一直都是很重视英语的，开课早，课题也不少，从中学（有的从小学三年级）到大学三年级进行了8年到12年的英语学习，然而大多数学生都不能与外国人直接交流，尤其听不懂，说不出，更多的学的是“哑巴”英语。这说明我国英语教学效果的不理想，这种教学效果的结果更不能适应我国经济和社会的发展，特别是改革开放和对外交往的需要。因此，我们必须重视英语教学方法的研究和改进工作。

　　美国有一项研究表明，在情感态度方面，90%以上的信息是靠声调的高低、面部的表情肢体的非语言等方式来传递的。可见这种非语言在英语教学和实践交际中的重要地位，非语言即通过人的手势、面部表情、肢体动作外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。非语言不仅能代替语言交际功能，而且能扩大交流的范围，表现成掩饰内心情感，丰富语言，使语言表达更主动，更形象，简洁明了，提供大量信息，深化表达内容等。在英语教学中，对一个教师来说，利用非语言可起到课堂讲授有利于师生间的情感交流，突出重难点，提高学生对知识的理解记忆，反馈课堂教学信息，控制学生的课堂行为等作用。而对于学生来讲，学习用非语言能达到有效的学习效果，增强学生的交际能力。

　　那么，如何在英语教学中有效地利用非语言，使英语教学更好呢？非语言在课堂上的运用，教师起主导作用。在课堂上恰当的应用非语言，如面部表情、手势、目光接触、身体间的距离等，会使课堂教学更丰富，更深刻。

　　一、表情（Facial  Expression）

　　这里所说的表情，主要 指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”一个人的喜、忧、思、悲、惊等全都可以从面部表情上反映出来。著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是还要比嘴里讲的美若干倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可以有效的调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师无论学生回答问题的对错，脸上始终保持对学生的一种赞许和鼓励，而面部表情僵硬就会使学生感到困惑。微笑的运用确实重要。

　　二、手势（Gesture）

　　在课堂教学中准确适度地运用手势，既可传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。

　　课堂教学中，教师可用手势语言来表示教师所要教的性质。如：在教句型时，指着自己的衣着和教具来教“This  is  a suit (map,bag,etc)”,在教He  is  not…”时，就摆手，“He  is  tall”就用手指高处，“She  is   five”时，就伸出五个手指。另外，简单的手势还可以表示如”come  here”“It’s  ok(向上竖起拇指)。

　　总之，手势在非语言中是动作变化最快、最多、最大的。而且有很丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把手势语用的简练、自然、协调、多样。

　　三、眼神（EyeContact）

　　眼睛是心灵的“窗口”。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度。爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”因此，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。

　　教师在课堂上艺术地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。首先，教师可以从学生的表情及变化中，看出自己的教学效果，辩析学生听讲的状况。

　　四、距离（Body Distance）

　　人际间的距离也有信息意义，也是一种无声的非语言。课堂教学中，教师在课堂所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉，产生不同的效应。有研究表明，当教师站学生不注意听讲或出现不当行为的时候，要教师表露出开始向这个学生走去的意向，就会使这个学生的不当行为迅速改变。

　　英语课堂上，教师领读时，走下讲台，进入学生的“空间领域”，可以控制课堂同，发现和纠正学生的语音、语调错误，使课堂变行有生气。做听写练习时，教师一边念，一边适宜地走动，可以引起学生的注意，调动他们的积极情绪。如果教师与学生距离4米～5米远，也许就很难产生这种效果。有些教师曾多次讲到，用电教室（讲台离学生4米～5米远）上课，没有在小教室上课的效果好。可见，在课堂上讲究距离，可收到较好的教学效果。

　　相对于教学大纲和新教材来讲，当前不少英语教师的专业素质和教学能力总体上明显滞后，所以在这些老师课堂上，学生的学习能力被忽视，语言实践机会被剥夺，情感也得不到激励，智力得不到开发。教师没有去注意学生智力和能力的培养与开发。课堂上教师只顾自己讲，不顾学生是否掌握，不注意激发学生的非智力因素。结果是讲台上教师唾沫飞扬，讲台下学生鼾声正浓，学生越学越没信心。在“我教你学”的模式中，教师似乎仅起到授业传道的作用而已，而学生则乖乖地听讲服从，学生进行的是被动的学习。这样却只能让学生更加学不会听英语课。而协调这些问题的方法就是教师多用非语言进行教学，做到口说、手动、面部表情。教师在说英语的时候，尽量用动作表现出来，并加以丰富的面部表情。即使学生听不懂意思，也会通过教师的非语言来猜测所听内容的意思。再加上课堂上有针对性的练习，就能达到让学生学会意会的目的。