以社会需要为导向的高职高专英语教学探讨

摘　要：伴随着奥运会的成功举办，世博会顺利进行，国内对外贸易业务越来越频繁。无论是企业还是政府机关都需要相应涉外交际的英语能力人才。因此，为了增加高职高专类学校毕业生的就业竞争力，高等职业院校培养出的应是以就业为导向的国际适应性人才，就要求高职高专对英语人才的培养朝着个性化和自主性方向发展，适应21世纪社会的人才需求。

关键词：高职英语；英语交际；英语能力
　　随着社会发展对专业人才的需求，目前高职类学校已经是高等教育发展过程中的一支重要力量。本文针对社会对英语应用能力的要求的不断提高，而高职学生目前的英语学习状况却不容乐观的普遍性问题，试分析高等职业学校的英语学习现状，并对高职院校的英语教学提出了相应的对策。

一、社会发展对高职英语专业能力的需求。

　　由于对外贸易市场不断扩大，国家经济发展出现在社会各个领域，为能全面适应社会发展的需要，提高在就业市场中的竞争力，不仅需要专业的技能水平，还需要扎实的英语基础知识并能熟练应用于实际工作。 笔者根据近几年毕业学生的就业情况及企事业单位聘用人才时的对英语能力的要求，发现高职类院校对英语专业能力的培养与社会需求出现学用脱节。现今毕业生的英语实际应用能力相当差。现今社会需要的英语能力人才是：

　  首先，要能够准确并熟练的翻译实际工作中所用到的英文资料，就是企业在人才招聘时，十分重视考察学生对专业术语的熟悉程度以及对英语文献的阅读能力。其次，就是英语口语要准确，熟练、流利，一些专业是要直接和外国人士进行面对面沟通的。再次，就是书面表达能力的要求，要求毕业生在写材料时格式要正确、意思表达到位、词语的使用准确恰当。 最后，英语实际听力能力是重中之重，英语进行交流的前提是必须能听懂对方说的话，知道对方所要表达的意思，才能顺利的进行沟通，让交流活动继续。

二、高职高专英语专业学生存在的缺陷

　　高职类院校的学生生源复杂，有普通高中毕业的学生，还有职业高中、中专和技校毕业的学生，英语水平参差不齐。相比较来说从普通高中学校毕业的学生英语基础较好，中职、中专、技校的学生存在很大差异，缺乏词汇量，语言基本功差，自主学习能力差。大多学生都不能达到高职学校的要求。学生的英语主要表现在：学生口语交际能力差，缺乏英语感情和亲身体验的机会，受母语的影响较大；书面写作能力有待提高，学生写作中语句式应用较少，英语表达不流畅，汉语句式较多而英语句式较少，汉语思维模式多于英语思维；阅读和翻译能力相对来说比较好，但是还需要进一步提高。另外高职的学生由于社会、学校、家庭等原因致使学生产生自卑心理的较多，出现自我认知能力偏差，心理取向固定化。

三、高职高专英语要与社会衔接的教学策略

1、根据不同专业学生的就业需求合理进行定位教学

　　高职院校的办学特色是英语教学与人才模式的培养、社会需要紧密结合起来，重视培养学生的知识、能力、素质方面的协调发展，为学生就业后的发展做长久铺垫。教师在教学中应注重培养学生以英语为载体获取及利用专业知识的能力，以总体的教学目标为导向来进一步细化英语教学目标，让这些转化为指导教学实践活动进行的重要依据。因此，在设置和管理日常教学过程中，应该坚持把教学原则通过教学行为充分体现出来。课程设置要充分，根据学生的不同起点，增强课程内容的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系，使英语课程与人才目标的培养有机衔接，为学生将来就业奠定基础。

2、因材施教，分析学生的英语差异分层教学。

　　高职高专教育培养的是实用型人才，根据专业、岗位的不同对于英语要求存在的差异。为适应不同学生的英语基础，满足学生对于自身发展的不同需求，提高学生英语的实用能力，应该在围绕提高学生的就业竞争力上，实行英语分层次教学，对不同英语水平的学生实行因材施教、主体参与、多样化的教学原则，使学生根据自己的需求各有所获，注重采取仿真化、全真化的实训教学，为基础较好的学生提供提高英语实用能力锻炼的机会。

3、鼓励学生学习英语的自信心

　　初次和高职高专学生接触时，感觉他们中的大多数英语基础都很差，对教学内容大部分都不能够理解掌握，老师的提问学生根本不敢说话，学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来，课堂气氛死板。要提高他们学习的动力，首先得让他们对自己有足够的自信心，感觉到自己也一定能流利的说英语。我在课堂采用大家都能接受的方式，让大家阅读课文，给每个同学提供当众开口的机会。纠正不标准发音时，对每名第一次开口讲英语的同学要给予肯定和赞扬

4、以社会需求为目标培养学生的英语应用能力

　　高职高专英语的重点是阅读教学，通过阅读信函、说明书等文字资料加强学生的阅读能力，增强学生的口语水平，同时提高他们的理解能力扩大词汇量。教师在课堂上要适当讲解一些翻译知识和理论，培养学生的翻译能力；在提高学生写作能力时要定期进行写作练习，导致学生作文中容易出现的语法、标点、词汇用法等错误的主要原因是母语的负迁移，英语词性和内涵意义不同，用法亦有差异。这需要英语老师通过开展大量的写作练习去理解掌握，多选择一些有利于提高高职学生应用能力，使学生能够把这些基本功运用到以后的工作中去，真正做到学以致用。

小结：

　　针对高职高专的英语教学现状，大教师应积极探索和不断改革教学观念，真正提升学生的知识和能力，提高学生综合素质,培养出社会需要的高素质创新型英语应用人才。

参考文献：

[1]张连美.论高职英语教学中语用能力的培养[D].山东师范大学，2007

[2]辛华．英语教学如何适应高等职业教育[J]．辽宁师专学报，2006