“世界是永恒发展的”教学设计与思考

摘　要：政治课堂如何突显以学生为主体的教学理念，调动学生积极性，激发学生求知欲望，让学生掌握政治学习规律？本文以高二哲学“世界是永恒发展的”一框教学为例，设计预习布置、新课导入、堂上活动、尝试命题、作业布置等教学环节，每一教学环节努力突显学生主体地位，培养学生自主意识、实践意识和创新精神，对每一教学环节进行反思，对以学生为主体的政治课堂教学规律进行探究。

关键词：自主；参与；激发
【教学设计的基本理念】

　　新课程的核心理念是“以人为本，促进学生全面发展。让学生学会学习，成为学习的主人。”为此，在教学过程中必须确立学生主体地位，适当调整教学内容的呈现方式，引导学生在教师指导下学会自主、合作学习，培养学生自主探究精神。

【学情分析】

　　高中二年级学生，其思维的独立性有了显著发展，自学能力提高，特别通过前面哲学知识的学习，抽象思维能力有了明显提高，但思维仍有很大片面性。学生的思维比较活跃，但他们对教师纯粹地讲授哲学概念、原理兴趣不大。因此，课堂教学必须坚持理论联系实际的根本教学原则，激发学生学习兴趣，培养学生实践意识和创新精神。

【教材处理】

　　教材是教师教学的基本依据，要上好课，首先必须吃透教材，明确其编写意图、结构、重难点。但这绝不是意味着我们要拘泥于教材，要破其卷、取其神、消化教材、优化结构。以此为指导思想，我对本框内容在基本遵循教材编排顺序的基础上，个别地方做了调整，同时选取部分事例，运用多媒体课件活化教学内容，改变教学内容的呈现方式，激活学生思维，引发学生合作、探究学习。

【教学目标】

　　1、知识目标

　　通过剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的。列举具体事物，在判断分析中理解发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡，认清发展与运动、变化之间的关系。

　　2、能力目标

　　引导学生从自然界、人类社会和人的认识三大领域来认识事物是变化发展的，培养学生归纳概括和逻辑思维能力；通过具体事例，对变化与发展的分析判断，培养学生的合作学习、自主探究能力；通过让学生尝试命题的教学方式，培养学生实践意识、创新意识和能力。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　树立学生的主体意识，关注社会发展，促进自身发展。

【教学重点】

　　发展的实质。

　　本框中心内容是讲马克思主义的发展观，而理解发展观的关键是对发展实质的理解，只有理解了这个问题，才有助于认清发展与运动、变化之间的关系。

【教学难点】

　　并非任何运动、变化都是发展。

　　要理解发展的实质，必须正确认识运动变化与发展的关系，由于事物的复杂性、事物变化的多样性，学生难以区分事物变化的前进性与后退性。

【教学方法】

    1．教法：

　　（1）预习布置法。（2）情景导入法。（3）问题教学法。（4）小品表演法。（5）尝试命题法。

　　2．学法

　　（1）预习阅读法。（2）自主探究法。（3）小组讨论法。（4）案例分析法。（5）自主命题法。

【教学手段】多媒体课件辅助教学

【课前准备】

　　1．布置学生预习。要求学生课前通过预习，明确本框题的有哪些基本概念、基本原理、典型事例以及有哪些疑难问题。

　　（思考：预习是培养学生自主意识、提高学生自学能力的重要途径，有效预习对提高课堂教学效率有着重要意义。要提高预习的有效性，老师布置学生预习必须有目标，让学生明确预习的任务，同时必须教会学生阅读教材的方法，学会把握教材基本观点和关键内容。事实证明，学生是否有效预习对提高学生学习能力和学业成绩有着重要的影响。）

　　2．布置小品表演活动。活动内容：两个学生扮演两位多年没见面的老同学在街上相遇，谈起两人的变化，如称呼的变化、发型的改变、穿着打扮的变化、性格的变化，还有两人谈到家乡的变化，如道路、楼房、饮食娱乐等方面的变化，还有家乡算命先生算命改用电脑的方式等。

【教学过程】

导入新课：（创设情境，激发兴趣）

　　多媒体播放VCD音乐《走进新时代》一段。

　　（思考：好的开头对激发学生学习兴趣有重要影响。通过创设声画情境，充分发挥多媒体教学手段的优势，有效刺激学生视听感觉，对激发学生学习欲望，使学生轻松自如集中注意力，积极主动地参与到课堂学习中来。政治课激趣化开头通常可以通过现象入手，如一些与课堂内容相关的生活片段、一段故事、一段歌曲等，特别是哲学常识教学，可以利用富有哲理的诗词、寓言故事、名人名句等导入新课。）

　　（教师讲授）同学们，新中国成立后，经过几代的人努力，我国发生了极大变化，人民生活得到了极大改善，从温饱到小康，从小康走向富裕，我们的生活越来越舒适和方便。社会在变、人在变，整个世界就是永恒发展的世界。上节课我们学习了唯物辩证法关于联系的观点，这节课我们来探讨唯物辩证法的另一重要观点：发展观点。发展观点是唯物辩证法的又一总特征。

讲授新课：

　　（教师主导）之前已经布置大家预习，本框题讲了哪些问题？要求掌握哪些基本概念、基本原理？同学们对本框题有哪些疑难问题？下面分组（4人一组）讨论一下预习的结果（3分钟）。

　　（思考：教会学生如何把握教材内容，掌握阅读方法，是发挥学生主体作用的关键。很多学生学习兴趣难以持续，关键在于没有学握学习方法，成绩难以提高。把握政治课教学内容，关键在于把握基本概念、原理、观点，解决疑难问题。学生在预习阅读教材过程中学会把握这这些内容，对培养学生主动学习意识、提高课堂效率有重要作用。）

　　（学生主体，合作学习）分小组讨论交流各自预习情况，讨论结束，让一个小组代表发言。

　　（教师归纳）本框题的主要概念是“发展”，基本原理是“发展的普遍性”，疑难问题是“如何理解发展的实质”，“如何区分运动、变化、与发展？”。

　　（多媒体显示以下内容）

　　第八课  唯物辩证法的发展观

　　一、世界是永恒发展的

　　基本概念：发展

　　基本原理：发展的普遍性

　　疑难问题：如何理解“并非任何运动变化都是发展？”

　　（思考：让学生明确本节课的主要内容，学会把握重点，明确学习目标，提高学习效率。）

　　教师问：哲学把世界分为哪几大领域？为什么说世界是永恒发展的？

　　学生答：三大领域，自然界、 人类社会和人类思维领域。

　　教师问：下面画面说明什么哲学道理？（用图象形式展现教材内容）

　　（多媒体显示）动植物演化过程的图片、人类进化的图片。

　　学生答：说明自然界是变化发展的。

　　（多媒体显示）人类生产工具的演变、人类进步的阶梯示意图、新旧中国变化图片。

　　学生答：说明人类社会是不断变化发展的。

　　（多媒体显示）马列主义在中国的发展，到毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观图示。

　　学生答：说明人的认识是变化发展的。

　　（多媒体显示提纲）

　　教师总结：任何事物都有其产生发展的过程，一成不变的事物是没有的。整个世界是无限变化和发展的，发展具有普遍性。

　　（思考：第一部分内容难度不大，学生通过预习对发展的普遍性原理基本可以理解。课堂上老师通过多媒体手段改变教材内容呈现方式，充实教材内容，使学生更易于理解和掌握。同时，通过第一部分归纳法教学，培养学生从现象到本质认识事物的思维方法。）

　　下面请两位同学表演一个小品，请其他同学准备好纸和笔，判断小品中两位老同学谈到的变化哪些属于发展，哪些不属于发展？

　　（学生小品表演活动）（5分钟）

　　活动内容：两个扮演两位多年没见面的老同学在街上相遇，谈起两人的变化，如称呼的变化、发型的改变、穿着打扮的变化、礼貌礼节的变化，还有两人谈到家乡的变化，如道路、楼房、饮食娱乐等方面的变化，还有家乡算命先生算命改用电脑的方式算命。

　　请一位学生回答：辨题认为发展就是运动、变化是正确的，运动包括变化和发展。但并非任何运动变化都是发展，运动变化有前进、后退，有上升、下降的变化，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。有些变化不代表事物的前进和上升，就不是发展。

　　（设置疑问）：如果用图示来表示发展，请说明哪种图示代表发展。多媒体显示三种图示，学生判断，教师总结。

　　

　　（教师讲解）运动、变化、发展的区别与联系：运动作为物质的存在方式，是一般的变化；变化则侧重于运动中所发生的状态乃至性质的改变；发展表达的是运动、变化的总趋势。发展一定是运动变化；但运动变化不一定是发展，只有前进、上升的运动变化才是发展。

　　（讲练结合，尝试让学生命题）请同学们准备好练习本。

　　（多媒体显示）

　　不定项选择题1：关于事物运动、变化和发展的关系说法正确的是（  ）A、B、C、D

　　不定项选择题2：下列现象属于事物发展的有（  ）A、B、C、D

　　请同学们根据题干内容，至少列出四个选项。自命题肢，自选答案。

【作业布置】

　　请根据本节课所学内容，列举本人高中阶段与初中相比在思想、行为等方面有哪些变化（至少5点）？哪些属于发展，哪些不属于发展？为什么？

　　（思考：由于学生学习能力的差异，作业布置切忌一刀切，要让每一位学生在作业的过程中都有想象的空间，让学生不断感悟自身学习价值的存在。作业形式要多样化。为了培养学生实践意识，引导学生知行统一，作业布置要多围绕学生身边实际，让学生多思考身边问题，学以致用。）

　　总结：本节课从课前作业布置、创设情境导入新课到堂上学生小品表演活动、小组讨论、学生尝试命题以及课后作业布置等教学环节，每一环节围绕着以“学生为主体”的教学理念，运用多种教学方式，努力激发学生学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学，努力促使每一位学生思维发展，特别是把小品表演活动引入到政治课堂，极大地调动了学生学习兴趣，活跃了学生思维，让学生在愉悦的环境中学习。此外，尝试让学生命题，是培养学生主体意识的重要方式，让学生成为学习的主人，在尝试命题过程中充分体现学生的个性和能力。教无常法，贵在得法，只要有利于学生思维发展的、能力提高的教学方式我们都可以大胆去尝试、去实践。