变一变，让作业魅力十足

摘　要：

关键词：

　　当前小学生的语文作业以抄抄写写读读背背为主，机械呆板，抑制了学生个性的发展，使许多学生因此不爱写作业。在教学过程中，我们不妨给孩子们设计一些富有情趣、魅力十足的作业，让孩子们爱上写作业。
　　 一、立体式设计，让学生多感官地享受作业的魅力
　　众所周知，在课堂教学中，调动学生多感官参与学习是非常重要的，但在布置作业的时侯，教师们却往往忽视了这一点。把语文作业简化为读读背背，抄抄写写，使作业成为学生的一种负担。如果我们改变一下布置作业的思路，跟随时尚潮流，在作业内容上推陈出新，设计时尚作业，就能让作业魅力十足。
　　⑴超级阅读。在语文学习中，拓宽学生阅读渠道，扩大学生阅读量，是非常重要的。因此我设计了超级阅读作业栏目，鼓励学生在学完课文后进行拓展阅读。如教了《盘古开天地》之后，我就布置学生回家读《女娲补天》、《精卫填海》、《共公怒触不周山》等神话故事；在教完《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》以后，我就引导学生去读《伊索寓言》，让阅读代替枯燥的习题，学生觉得乐趣无穷。
　　⑵我编我快乐。在语文学习中总是离不开积累，抄写词语、记忆词语几乎成了作业的“重头戏”。如何让烦人的抄写也变得生动有趣呢？我就设计了“我编我快乐”的作业游戏。如：22课《富饶的西沙群岛》中有些生字特别难写，我就请学生选择较容易错的5-7个生字，编一个简短的小故事。结果一位学生选择了“懒、蓝、威、武、颜”这六个生字，编了一个有趣的小故事。“有一天，一只小懒猫披着一件蓝色的披风，得意洋洋地对小白兔说：‘你看，我够帅的吧？’小白兔不屑一顾地说：‘别耀武扬威了，我知道你的披风是借来的。’”这种简短的故事深受学生的喜爱，学生爱编、乐编，在编故事的过程中，要辨别难写字的字形，还要将字巧妙地运用到故事中去，将识记、运用、表达融为一体，收到了良好的效果。
　　⑶玩中有名堂。游戏是学生最为喜爱的，习作却是学生最为头疼的作业，可是，如果教师能够动动脑筋，就能让孩子们爱上写作。曾有一段时间，中央电视台少儿频道热播《劲爆战士》，一时之间，学校里陀螺满天飞。恰逢周末，我对学生说：“老师也想玩陀螺，谁愿意教教我？”教室里顿时七嘴八舌乐开了花。我又说：“我实在不知道该听谁的，不如你们回家把陀螺的玩法，你怎样玩写下来告诉我好吗？”“耶——”学生快乐地呼喊着，聪明的学生顿悟这是个“陷阱”，但他们却深深地爱上这个“陷阱”。
　　⑷边画边背。语文作业难免要求学生进行背诵，如果将枯燥的背诵变成生动有趣的画画，那么背诵也将魅力无穷。如：教完《富饶的西沙群岛》我想让学生背诵第四自然段，我就请学生根据第四自然段内容，用简单的线条画出各种各样的鱼的样子，再看着图以课本为讲稿，向爸爸妈妈介绍西沙群岛的鱼。要把鱼画正确，得理解、思考；讲解给爸爸妈妈听，又能帮助记忆。一来二去，学生自然而然就记住了课文内容。
　　⑸想唱我就唱。语文课程内涵丰富，鲜活灵动，语文课程的拓展延伸并不一定局限在读读写写上。所以，让学生唱一唱，也不失为一种好办法。如：教完《影子》这首儿童诗以后，我就让学生配上《新年好》的曲子唱一唱；学完古诗《春日》以后，就让学生找支赞美春天的歌唱一唱。唱一唱，学语文，不也是一种乐趣吗？
　　这样的作业让学生在愉悦的情境中学习，调动了多种感官全参与学习，还得到了大量的愉快而难忘的体验。
　　二、阶梯式设计，让学生在个性差异中享受作业的魅力
　　我们的教育对象具有极大的差异性，作为老师应使每个学生在自己的基础上，得到最优发展。因此，针对学生的特点，设计多层次的作业供学生自主选择，是很有必要的。教完了《秋天的雨》我设计了如下作业：　　　作   业   内   容
 难 度 指 数
　　1.我会写课文中的生字和新词。
　　2.我能有感情地朗读课文，还会把自己喜欢的部分背下来。

　　1.课文有很多很有特色的词语，如：
　　轻轻地                                 
　　一枚枚                                 
　　扇哪扇哪                               
　　油亮亮的                               
　　你挤我碰的                             
我能把它们找出来，记一记，写到“采蜜本”上。
　　2.课文中描写秋天的句子很美，我能把它们找出来，抄写到“采蜜本”上。

　　1.我能课外搜集一些描写秋天的词句，把它摘录下来。
　　2.我能选择课文的一个片断，想像画面，把它画成一幅秋天的画。
　　3.我能上网搜集秋天的图片，感受美好的秋光。

　　1.让爸爸妈妈带我去秋游，或去农场采摘秋天的水果，感受美好的秋光。
　　2.我能搜集一些描绘秋天的古诗、歌颂秋光的歌曲，和同学念一念、唱一唱；我也能自编一首秋的小诗，念给同学听。我还要在班级里举办一次“秋之声”学习成果展。

　　这一款作业由易到难，为不同层次，不同能力的学生设计，学生可以根据自己的能力和喜好，选择适合自己作业，真是乐趣无穷。
　　三、自选式设计，让学生在自主选择中享受作业的魅力
　　学生是富有个性的群体，不是被动地接受知识的容器；学生是作业的主人，所以我们应该给学生以充分的自由，让学生在自主、合作、探究理念的倡导下，快乐地完成作业。
　　1．学生自主选择作业的内容
　　让学生自主地选择作业内容，并不是让教师学当甩手掌柜，让学生放任自流。而是学生在教师的引领下，有目的，有方法地选择作业内容。如某一周的周末，我布置学生复习第五单元，我就规定了如下作业：1.巩固词语。（有词语有多音字组词。）2.巩固句子。（选择本单元中的一两个四字短语写一个句子。）3.巩固段落。（选择本单元中的一个课文片段，自己设计问题自己回答。）4.小练笔。（用你喜欢的方式了解你身边的传统文化，把你最感兴趣的一样用一段话介绍给大家。）学生交上来的作业精彩纷呈：有的学生把作业设计成手抄报的形式，还配了插图；有的学生把作业设计成试卷的形式互相交换考；有的学生把作业写到了“采蜜本”上，积累好词好句……这样做，改变了传统作业死板、机械的完成方式，让学生选择自己喜欢的方式完成作业，提高了学生对作业的兴趣，培养了学生的创造力。
　　2．学生自主选择作业时间
　　作业真的得天天布置吗？不是的，某些常规的定时定量的作业，可以在周一之时，将一周的任务告诉学生，请孩子们统筹安排完成作业的时间，明天有事，今天提前完成作业；今天任务重，允许延迟到明天；不喜欢 在晚上做作业的学生，允许他们在中午做……这样一来，学生就不会受作业的束缚，自由完成作业。
　　3．学生自主选择合作的伙伴
　　《新课程》提倡学生采用自主、合作、探究的学习方式进行学习，在做作业的过程中也要鼓励学生采用自主、合作、探究的方式进行。如：低段学生作业离不开生字的巩固，难免要抄抄写写。我就鼓励学生将抄抄写写的作业变成俩人合出“小小手抄报”；或俩人互相当当“小考官”，变抄写为你出题考我，我出题考你，让学生在合作中享受作业的乐趣。中高段的学生作业中，调查访问、上网找资料等综合性作业较多，我就鼓励学生以小组的形式，合作完成作业。如：学完第七册第一单元以后，让学生展开综合性学习，了解祖国美丽的自然风光，并汇报成果。这时，学生就可以自主组成小组分工协助：会唱歌的同学找一找赞美祖国壮丽山河的歌曲；擅长画画和擅长书法的同学，同出一张手抄报；会写诗的同学写一首诗，赞美祖国美丽风光；电脑水平高的同学，可以负责上网搜索自然风光图片。合作的成果以小组的形式，在综合实践课上汇报。碰到这样的作业，学生总是特别喜欢。
     只要老师做教学的有心人，动动脑筋，你的魅力作业，就会深受学生欢迎，让学生从此爱上作业！

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