影响学生实习角色进入的因素及对策

　 摘要：实习在新闻传播教育中占有十分重要的地位，是全面实现培养新闻专业人才的关键性教学环节。调动学生主观能动性，帮助学生快速进入实习角色，突破理论与实践相结合这一难关，实现知识向能力转化，是学生高质量完成实习任务、最终成为优秀新闻人才的关键，而且对学生毕业后的工作、生活、择业及创业意识会产生深远影响。
　　关键词：新闻传播；专业实习；角色进入

　　一、实习角色进入的模式
　　1.社会角色。社会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，是人们对具有特定身份的人的行为期望，它构成社会群体或组织的基础。它包括人们的一整套权利、义务的规范和行为模式，以及对于处在特定地位上的人们行为期待。
　　2.实习角色模式。在定岗实习中，实习生既是一名学生，又是一名记者。这里的“学生”完全不同于在校课堂学习的学生，相应的行为模式要求他们既要遵守实习单位的劳动纪律，又要遵守学校的规章制度。社会对他们的行为期待和他们对自身角色的认同，存在着由一个已经习惯了的单纯学生角色向既是学生又是工作人员角色转化过渡的过程。
　　如何认识和快速进入实习活动中的多重角色是新闻实践必须解决的问题。实习生在实习活动中对实习目的的认知，决定了这个过渡过程的快慢。根据专业背景和个人特质，确立实习目的，定位实习角色，才能尽快提升素质，收到良好的实习效果。
　　二、影响学生实习角色进入的因素
　　在实际实习过程中，许多学生因为各种原因对实习角色定位不清晰，角色模糊，难以快速进入实习角色，实习效果大打折扣。主要原因如下：
　　1.生源素质。学生平时接受的是应试教育，记忆能力、模仿能力，可塑性较强，但是缺乏动手能力及独立工作能力的培养，理解能力、解决问题的能力和适应环境的能力较差。
　　2.心理因素。大部分学生存在心理负担，例如：环境的不适应对带教老师的不信任、不自信等，这些不良因素是获得成功实习经历的严重障碍，其结果直接影响学生角色进入。
　　3.缺乏人际交流与沟通技巧。主要表现在不明确沟通的目的，不了解受众的心理及需求，与其他新闻行业工作人员相比，沟通无层次，无主题，最终导致采访效果差，从而影响学生对记者角色的进入。
　　4.缺乏主观能动性。在实际新闻采编过程中，学生未意识到自己是一个新闻从业者的角色身份，还停留在学生身份，习惯于被动工作。工作时很少主动思考，新闻敏感性不强，常常被动接受老师布置的采访任务，而不是主动寻找新闻点。
　　5.带教老师因素。从媒体态度上看，缺乏带实习生的热情。学生的专业实习必须依赖新闻媒体的支持。但是从实际情况来看，媒体大多对接纳学生实习缺乏热情，有些甚至持排斥态度，不愿意接纳实习生。主要原因有三：一是每年到媒体联系实习的学生过多，媒体普遍感到负担太重。每到暑假，成群结队的学生蜂涌至各大媒体联系实习，而媒体记者有限，常常一个记者带三、五个学生，一篇新闻稿暑上若干个实习生的名字，算是记者帮忙实习生应付学校规定的发稿任务。二是新闻专业的学生独立采写新闻的能力欠缺，导致记者对他们不太信任，认为带实习生是一种麻烦。三是实习生对参加专业实习准备不充分。他们既不研究实习媒体的风格，也不主动适应媒体的要求，学习不积极主动，这些反过来也影响记者带实习生的热情。比如一些记者反映，有些实习生采访技能没学到多少，倒是很计较稿酬等利害得失。
　　6.相应制度欠缺。由于没有完备实习制度的约束和保障，实习生具体的权利义务目前还只是处在人们约定俗成的阶段，难以形成一般员工的完备管理模式，这也就造成实习生难以进入到职业记者角色的一个重要原因。
　　三、进入学生实习角色的对策
　　1.准确定位。实习的目的是提升自己，只要能达成这个目的就是实习。这样定义，“实习”的外延就宽泛了，实习单位和实习职位就不再狭隘。参加公益组织、组建团队参加学生的创业大赛都可以是“实习”途径，一样可以学习宣传和新闻传播方面的知识技巧。新闻专业学生实习，应该打破原有岗位选择的局限，转变对待非专业事宜的消极态度，才能快速获取个人想要提升的素质。

　　2.调整心态。新闻工作者一定要有高度的积极性、主动性、创造性，一定要有独立负责的精神。进入实习阶段后，要意识到当记者就是当学生，一切真正意义上的学新闻才刚刚开始，社会实践才是真正的大课堂，可以藉此积累与社会上各种人沟通的经验，学习主动从普通生活中寻找新闻线索，避免在担任实习记者时因为没有经验，从而在工作上处于被动。
　　3.灵活指导。在指导实习的方法上，采取媒体编辑、记者导师制，学校负责实习的指导老师进行跟踪指导，避免带教记者在对实习生指导方面的疏忽。媒体应主动给实习生布置任务，切实帮助他们快速进入实习角色，提高实际采编新闻的能力。
　　4.多元化考核。在实习效果的考评上，改变以往只重视发稿数量的模式，采取学校组织一些老师走访实习单位，检查学生的实习表现，听取实习单位或指导记者对学生的评价。二是在实习结束后，统计学生的实习成果（除发稿量外，更重视统计优秀稿件数量，尤其是独立的新闻策划方案等），对于优秀的学生进行奖励，并帮助实习有困难的学生总结经验，改进方法。
　　5.建立规范化的新闻传播专业实习基地和制度。主要涉及学校和实习单位两个方面。
　　（1）学校方面。要与实习单位，主要是媒体，签订长期合作的实习合同并挂牌运行。合同应明确规定双方的责任、义务。双方都要树立责任意识。此外，学校还应制定相应的实习基地建设管理制度，对可能涉及到的问题一一规范。学校除了自己要投入实习基地建设基金外，还要多方筹措资金，充分调动学校、媒体、学生的积极性，努力争取社会资助，保证实习基地能够正常运转。例如西安交通大学传播学专业的学生在交大出版社的实习中，出版社定期安排经验丰富的职工开设讲座，根据学生的兴趣提供相关资料和设备，安排实习内容，使实习生主动性增强，较快地进入实习角色，收到良好的实习效果。目前，类似的集体合作在高校中为数不多，希望更多的学校与媒体密切配合，共筑平台，破解新闻专业学生实习角色进入这一难题。
　　（2）媒体方面。应该制定实习生管理规范，包括必要的发稿制度、外采花费报销制度等，通过类似要求正式员工的制度，使实习生能够尽快实现由学生向职业传媒人的转变。例如有的实习媒体会要求实习生向带教记者和所在部门负责人交每周报表，详细记录每日任务、未完成工作的原因和下周工作计划。实习报表有助于形成实习生和带教记者的良好关系互动，在实习指导上将更有针对性，也便于实习生积累实习经验，在实习角色进入方面是个很好的手段，可以在保证媒体作品质量的前提下，适当地对实习生新闻作品予以倾斜，提高实习生的积极性。通过对实习生创建良好的角色演练环境，可以激发热爱新闻职业的情感，端正职业态度，树立良好的职业道德，培养全面合格的新闻传播人才。
　　实践证明，实习十分有助于解决就业。在考察实习生过程中，除了专业基础、专业技能，实习媒体更应关注实习生的综合素质，即责任心、自信心、抗压能力以及团队合作意识等。而这些正是新闻传播教育教学的薄弱环节，对此，学校要重视起来。

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