创高效课堂 实践优质教学

摘要：高效的课堂，优质的教学，一直是我们教学人员追求的目标。
关键词：研究“课标”教材、让学生学的快扎实

高效的课堂，优质的教学，一直是我们教学人员追求的目标。今天，我就从高年段数学教学的备课、上课、反思三方面谈一谈我的认识做法。
一、备课
我认为备课是上好课的关键，备课必须是备而能用，减少无效备课，强调有效备课。“备课”、“上课”不能两张皮。备课要有利于教。有利于教师落实地教、巧妙地教、高效地完成教学任务。备课还要有利于教师的专业成长，使教师的教学水平迅速提高。有利于学。让学生学得快、学得扎实，所有的知识形成过程、培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。
任何一堂优质课都是精心备课而来。因此在期初备课时我们能深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。同时结合自己以往的教学经验精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型习题，并设计好板书及课堂小结，写出具体可行的书案。然后在每周一的集体备课时，把自己在备课时遇到的问题，困惑和大家交流，并虚心听取同行教学时的经验方法，研究教学方法并融入到自己的教案中，形成复案，最后在上课前还要结合上一节课学生的反馈状况。
二、上课
要想有扎实的课堂教学，就要重视例题的教学，例题在数学课堂占有相当的分量，例题是示范，是学生发现数学规律，建立数学认识，是学生形成严谨数学思维的示范，可以说数学课的例题是一节课的精髓，一节课的成功与否关键是例题的落实。
为了使学生能真正达到一课一得我就具体说说我的做法。我在例题的教学中并不忙于讲解而是借助例题给学生多一点思考时间，多一点数学思维实践，为学生提供动脑动手的机会，多一点活动空间，多一点表现机会，多一点体味成功的愉快，让学生主动，满怀学习的欲望地学习数学，使学生轻松的掌握和理解例题。给学生举一反三奠定基础。

扎扎实实的教学除了例题目标的落实之外，课上的师生关系的和谐也能使我们的教学更扎实。因为教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。所谓“亲其师，信其道”。这就要求教师为学生主体性发挥创造自由无拘束的学习环境和氛围，并对学生表现出尊重、信任、爱护和平等，学生在没有精神压力的氛围中学习，并经常受到教师的成功激励，使学生整个精神活动处于主动激活的状态，使课堂焕发生命力，为学生创造意识和创造能力的发挥提供积极条件。其次，关注差生，教学时，在关注所有学生的同时，要格外关注差生的听课状况，因为他们专注的时间短，在课堂练习时，也要特别巡视他们的掌握情况，发现问题及时讲解，做到个别辅导。
三、反思
教学反思和上课、备课一样要做切实有效的反思，有效是指对促进下一步的课堂教学，对下一个新课的备课有推进作用，才是有效反思。
教学反思是教师对教学工作自我矫正、不断提高的过程，它是一种隐性的教育资源。教师必须在一节课后或经历了一个阶段的教学后，对自己的教学行为进行自我反思。作为要养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与研究融为一体。
按教学的过程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段：第一，在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一个自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力：第二，在教学中进行反思，即及时、自动地在教学过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力；第三，在教学后的反思，有助于提高教师的教学总结能力评价能力。通过反思，进一步改进教学，使之向更合理的教学实践努力；通过反思还可以发现新问题，进一步激发自己的责任心，在改进教学的过程中，不断提高实践水平。教师只有全面地反思自己的教学行为时，他才会从教学的各个环节中获得体验，使自己变得更为成熟起来，直至成为善思考的教师。
总之，创高效的课堂，达到优质的教学的目标，我们就一定要有有效的备课，扎实的课堂和真实的反思。 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/jiaoyulilun/66556.html