摘要“才者，德之资也，德者，才之帅也”，德育是教育的核心，而养成教育是德育的根基。本文通过辩证认识艺术类中学生养成素质现状，诠释养成教育的含义，确定养成教育的内容，有针对性的研究实施养成教育的途径，提高德育有效性和针对性，使艺术生形成良好的学习、生活习惯和其他文明习惯，学会做人、做社会有用的人。
关键词艺术生养成教育德育
“德行,内外之称。在心为德、施之为行。”因此，德育的效果最终体现在教育对象能够躬行实践、自觉笃行。长期以来，我们的德育多注重于用说教、抓典型、树模范，以搞宣传的方式进行品德教育，这当然是必要的，但却忽视了对个人良好习惯的教育培养，即“教养”。养成教育不仅影响中学生思想道德素质的形成，而且与其成才有着至关重要的关系。养成教育作为德育的一项重要手段，其目的是让学生养成良好的学习生活习惯，全面提高他们的思想道德素质，培养其责任意识和开拓创新精神。
一、辩证认识艺术类中学生养成素质现状
艺术类中学生既具有普通中学生视觉敏锐、时代感强、热爱生活、关心时事、有远大的抱负的许多共性，又有个性鲜明、思维活跃、充满
活力、专业情结浓厚等独特的个性，总体看来，艺术类中学生思想道德状况是积极健康向上的，但也存在很多不如人意的地方，概括起来有以下几方面的问题：自律性差，缺乏文明的学习生活习惯和敬业精神；生活奢侈，缺乏勤俭节约、艰苦奋斗的精神；缺乏责任心和集体主义精神。
二、全面理解养成教育的含义
从广义上说，养成教育是指人的基本的心理素质、思想素质，包括思维方式、道德品行、行为习惯、健康体魄和生存能力的培养和教育。狭义的养成教育单指人的良好道德规范和行为习惯的养成，而且特别是指青少年道德品质的行为习惯的养成。养成教育就是培养学生养成良好习惯的教育，是管一辈子的教育，是层次性教育，是系统化教育。
三、科学确定养成教育的内容
1．规范化
《中共中央关于改革和加强中、小学德育工作的通知》中明确指出，要制定并组织试行中学生和小学生的《日常行为规范》，使学生牢记规范要求，逐渐养成文明的行为习惯。《通知》表明，养成教育要规范化。
2.细目化
教育者给中学生提出的各种各样要求，要符合他们的身份，力戒成人化，要近一点、小一点、实一点。
近——离中学生的实际生活更近一点，不要好高骛远；
小——要求小一点，以小见大，不要“高口号”式；
实——要实在、具体，不要太抽象。
3.序列化
序列化就是按照学生的年龄特点，从易到难，由低入高，按照科学的序列计划出具体的时间和内容，要做到横向一体化、纵向序列化。制定序列化方案的依据主要有两条：一条是党和国家对青少年一代的要求，另一条是学生的年龄特点、心理状况和思想实际。对于中学生来说，就是培养独立生活的习惯、生活勤俭朴素的习惯、做事有计划的习惯、自信的习惯、独立性与坚持性的习惯、勇敢的习惯、自制的习惯、适应的习惯、良好的学习习惯，等等。
四、创新养成教育的途径
1．抓关键，打基础
养成教育的关键期在于新生入学的阶段，尤其是在军训结束的一段时间。一年级学生，刚刚进入大学校门，对学校的事物还不是很了解，管理也比较容易，这时的学生就如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。但是等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难得多了。养成教育要抓住关键期，注意研究新生的特点，利用新生优势，严格要求，强化训练。学校都设有团委、学生会，针对艺术生的专业特点，应当放手发动学生，进行丰富多彩的校园文化活动设计，使学生时时受到健康向上的文化氛围的熏陶，形成自觉参与意识并在活动中充分锻炼能力，展现个性。采取讲座的形式从思想教育、学习生活习惯教育、行为习惯教育、成材教育、学习目标引导、学习方法介绍、专业知识介绍等方面，对学生进行养成教育。使学生认识到，采取严格的纪律约束，目的是使学生养成良好的学习习惯和生活习惯，这种习惯的养成，对自己一生都有好处。通过各种学习方法教育，使学生不必自己摸索，减少从初中向高中学习方法转变的过渡时间。通过目标教育可以帮助学生确立人生目标，明确奋斗方向。
2．抓管理，育能力
没有教育的管理是盲目的管理，没有管理的教育是软弱无力的教育。“没有规矩不成方圆”，管理的基础便是行之有效的规章制度，行之有效的规章制度“有助于塑造学生坚强的性格，有助于学生人格的培养，有助于培养学生的责任感，有助于培养学生自觉抵制引诱和战胜引诱的能力”。通过规章制度的约束，让学生能自觉地遵守校纪校规、遵守正常的学习秩序，养成良好的纪律性，提高自我管理的能力。针对艺术类学生“自由散漫”的习惯，可以采用严格的纪律约束，重在养成良好的学习、生活习惯。在严格纪律约束的基础上，注重对学生思想、行为的引导，使其逐步转变为自我服务、自我教育、自我管理。
3．抓统筹，形合力
学生的成长离不开学校、家庭和社会的教育，三者之间要紧密联系、相互协调、理念合拍、方法相容、经常沟通、形成合力。
4．抓教师，促养成
教师是养成教育过程中的催化剂，教师的主导性起着关键的作用。首先，教师利用课堂对学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育，用邓小平理论和“三个代表”重要思想武装他们的头脑，提高其道德认知能力。其次，教师针对学生个性，因材施教，对学生进行正面教育和引导，通过各种渠道和方式向学生宣传正确的世界观、人生观、价值观，动之以情，晓之以理，使之提高道德认识，增强道德观念。此外，教师应注意引导，言、谈举止做出榜样，让学生在耳濡目染中得到熏陶，受到启发，不知不觉养成好的习惯。
总之，“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”。重视养成教育，培养学生良好的文明习惯，是使学生学会做人、做社会有用的人的重要保证。养成教育是一项长期而复杂的系统工程，是一项需要全社会关心重视的工作，相信经过各方面的努力和配合，养成教育一定能够会收到理想的效果。
参考文献
【1】关鸿羽，《教育就是养成习惯》，新世界出版社，2003年5月
【2】林格，《教育，就是培养习惯》，清华大学出版社2007年11月
【3】刘志敏张宁，《养成教育是德育教育的基础》，河北法制报，2006年3月30日，第a04版
【4】魏素珍赵国增王振京，《养成教育在学校教育中的功能与意义》，教学与管理，2006年8月20日，第51页
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