努力激发学生数学创新能力

摘　要：

关键词：

    数学课标指出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。”创新教育是数学教学的重点，在新课改实施过程中，数学教学中对学生的能力培养越来越重视，培养和发展学生创新能力的有效途径已成为热点，如何培养和发展学生的创新能力是教师们一直努力探讨、全力解决的关键问题。
一、数学课中创新的内涵
    我们必须弄清楚的首要问题——数学课中的创新是指：创新的意识、创新的勇气、创新的欲望、创新的冲动、创新的习惯。对于初中学生的创新要求主要是指学生在教师的引导下，对创新过程的一种体验，在积极学习活动中主动地认知自己从来没有发现、没有感受到的事物或者知识，而不是说要去发现或者开发人类尚不知道的新事物，新发明，创造出来科学家都没有想到的新领域中的事物或知识。
二、创设适宜氛围，鼓励创新精神
    数学教学应当如何培养学生的创新能力呢？首先老师要尽量少用时间引导学生获得新知识，其后留给学生足够的时间和空间，去解决老师预先设置的一些训练发散思维的问题。在这个过程中，特别应当尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待每一个学生，让学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；教师在教学中留给学生思维的空白，鼓励、尊重学生发表意见，延缓对学生意见的评判，允许他们有不同的想法，给他们创设一种“易起反应的环境”。教师要努力营造一个积极、民主、平等的教育氛围，鼓励学生质疑精神和求异思维，创新精神，激励学生以独立的角色，运用自己的知识体系解决问题。创造性思维能力的出现，往往是在良好的教学氛围和最佳的心理状态下潜在智能得以充分发挥的结果，所以教师在教学中可设计一些有趣的游戏，生活再现，表演展示，实物演示等手段吸引学生，营造和谐、宽松、新奇的教学氛围，教学情景，授之以趣，教之以情，让学生体验到学习的愉悦，从心灵深处去激活、唤醒学生发现美、探索美、创造美的能力。如：在学习“游戏的公平与不公平”时，首先教师与学生玩“抢30”的游戏，学生始终玩不过老师。然后再给学生讲清楚这个游戏是是不公平的。从而激发学生在生活中遇到游戏，首先去探究它的公平与不公平，再决定参与否，而自己如果有机会制定游戏规则时，首先应考虑到其公平性，这样可避免人们在生活中上当受骗乃至违法乱纪。
三、激发良好学习兴趣，鼓励学生创新能力
    俗话说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是促进学生学习的强内驱力，当学生对学习产生兴趣时，艰难困苦都不在话下，会心情愉悦地去攻克一道道难关。有些数学知识逻辑性很强，当学生学习时感到枯燥乏味时，教师若有意设计一些有平缓坡度的问题时，往往给学生带来一份渴求探究的认知冲动，使其思维处于高度自觉和主动的状态，从而吸引学生主动地去探究这一问题。我在进行方案设计题训练时列举了这样一个题：老师现在有10元钱，要买铅笔每支1元，买作图工具每个2元，买笔记本每个3元，10元钱要刚好用完，有几种方案？这样提问，学生无从下手。我又重新改变问题，使问题由浅入深：①用10元钱只买一种，有几种方案？②用10元钱只买两种，有几种方案？③仿照老师的提问，你能提出什么问题？学生能从解答这个题中体会到：自己能做第①问，增强了解第②问的信心了。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
四、在动手操作，自主探索中培养创新能力
    学生的思维是从动手中开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展，创新思维就不能得到培养。在数学课堂教学中，引导学生动手操作，自主实践，不仅是学生获得真知的重要手段和途径，也是学生进行再创造活动的广阔空间。面对一个有待进一步抽象、概括或建立联系的数学问题，教师一定要给学生创造的机会，提供充足的时间和空间，让学生大胆地去猜测、尝试操作、合作交流。在实践中验证和完善自己的想法，对学生在探索中形成的不完善的，或不准确的认识要给予肯定和鼓励。学生在动手操作、自主实践中，手脑并用、边做边想边说，把操作思维、语言融为一体，全面发展学生的智力。
五、提倡发散思维、求异思维，培养创新能力
    发散思维是创造性思维的主要成分，这旨为达到某一确定目标而设想出全部或相当多的可能性，以供选择的思维过程。它是一种不依常规、寻求变异，从多方面寻求答案的思维方式。这种思维方式不受已有知识的束缚，见别人所不能见，思别人所不能思，从而使思考方式呈立体型向各方尽可能发散，发现新事物、新概念。所以在课堂教学中，尽可能注重培养学生发散思维的能力，注重培养学生思维的灵活性和变通性，发展学生思维的独特性和新颖性，给学生提供创造思维的机会，创设一些刺激学生创造思维的环境，养成多方面、多角度认识事物、解决问题的思维习惯。同样，创新离不开求异，鼓励学生的求异思维，鼓励学生的不同见解和方法是非常必要的。
    总之，注重培养学生创新思维的能力，是数学老师从“应试教育”中走出来的重要一步，教师只有树立正确的教育理念，不断更新知识，充实自己，构建好自己的知识平台，才能为学生潜能的开发，创新能力和实践能力的培养，开辟一条有效的途径。

 

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