职校历史课“自主体验”教学法的尝试

摘　要：课堂教学是一门艺术，教师应该以教材为根据，并结合职业中学学生的实际，引导学生积极开展思维活动；本文将进一步进行阐述。

关键词：历史教学；自主体验；尝试与体会

    “以学生为本,提高学生文化知识运用的基本能力是职业教学文化课教学的基本目标”。这一目标是科学有效的，也是客观的。课堂教学是一门艺术，教师应该以教材为根据，并结合职业中学学生的实际，引导学生积极开展思维活动。职业教育新课程目标要求我们在课堂教学中一定要体现和突出学生的自主性。职业中学历史课教学开展自主体验教学是调动学生用全部的心智去感受，去关注，去理解，去认同历史人物、历史事件、历史现象的一种教学方法。“自主体验”是在教师的指导之下，学生自主地参与学习过程，这种过程融入了学生个人的主观意愿和思维方式，所以“自主体验”教学这也是自主探究的过程。
    笔者认为：在职业中学自主体验的教学方式的确是有助于历史课教学质量的提高，有利于培养学生的人文素质。笔者在教学上对此作了一些尝试，现谈谈做法与体会。
一、 要营造民主、和谐的教学环境
    政治，经济发展要求民主平等的社会、经济环境。现代教育同样也需要这样的环境，才能让学生自主去发展。教育理念强调的是学生是学习的主人，发展的主体。强调教育的开发性，强调教育的服务意识，强调师生双向沟通、合作和交流，职业中学的学生与普通中学的学生相比较有其特殊性，只有以营造民主平等的教学环境，满足学生发展的需求，才能提供他们自主体验的时间和空间。
    新课程极力强调要张扬学生个性，注重调动学生学习主动性和积极性，努力去营造民主、和谐的教学环境，使学生从一上课就开始感受学习的乐趣。我们可以通过多种途径去创设有利于学习的和谐氛围。例如在讲授“抗日战争”的教学中，我在上课前先让学生自己去找故事，去找历史人物。如：平型关大捷、台儿庄战役、狼牙山五壮士……等等以故事导入新课，学生才会产生浓厚的学习兴趣，把自主参与，自主体验的学习当成一种快乐的事情，把这种学习当成一种享受。
二、 要为学生自主体验学习进行总体策划
    营造良好的学习环境这只是一种教学形式，必须要有内容与之相适应。作为教师应该对教学有全面的把握，对学生自主体验学习方法进行总体方案的策划，但也应该力避包办代替，以免陷入“穿新鞋走老路”的泥坑。笔者认为，要突出学生的主体地位，并不是削弱教师的主导地位，如果没有教师的合理指导，教学过程的科学设计，课堂上及时的激励，学生就会变为“一盘散沙”，不可能有良好的课堂气氛和效果。例如，在讲述“昌盛的秦汉文化”一章时，我把三课时的教学作为一个整体。把学生分成若干个小组，以编报的教学形式上了一堂很精彩的师生互动的实验课。学生通过在网上、图书阅览室去搜集、整理资料。按照编报的过程中，可以感受到司马迁著《史记》原作的坎坷；体验张衡发明地动仪的艰辛；佛教东来初期的气势……，同时也会感受到自主学习，合作学习和自主体验的快乐。又如讲授世界历史“第二次世界大战的爆发”一课时，教师可先做电脑课件，利用多媒体教室的录像和动态地图，使抽象的历史知识变得生动和形象。“慕尼黑阴谋”是本课的重点和难点。为此，结合开放性考查，我编了一个历史剧“慕尼黑阴谋”，让学生上讲台表演。同学们踊跃报名，课后准备小道具，认真排练。这样，学生们直接参与了教学过程。无论是表演者还是非表演者都宛如身临其境，这样，同学们不但可以轻松地学习和掌握历史知识，而且在各种素质培养中得到提高，这种表演历史剧，也是很好的自主体验教学的一种形式。
三、 多渠道地开展教学活动
    现代教育观念认为：衡量学生学习的成效，不强调学习者记忆多少知识，而在于对知识的构建及利用科学的方法实现知识的内化。历史学科本身的丰富性和趣味性，决定了历史课教学方式及学生获取知识的方式方法的多样性。过去单一传统的教学模式却抑制了职业中学历史课教学本身所具有的丰富和多样，随着教育和教学改革的不断深入，要求教师探讨更多的教学方式来满足学生日益增长的学科能力发展的需要。因此，作为职校历史教师必须加大教学创新，采用“自主体验”的学习方法。我们可以从学生的日常生活出发，可以用采用资料搜集，课堂讨论，参加考察，社会实践、企业实习调查等方式方法来丰富教学内容，补充课堂教学的不足。例如，可组织学生写一篇红土地历史小论文；举办一些历史知识主题讨论会或者到革命基点村访问革命战争时代的老英雄，老八路；作一些历史知识的小制作；表演一曲历史剧；出一期历史知识的黑板报……，这些都可以成为学科期末评价的重要手段。此外，还要充分利用电视、电脑和多媒体开展关注国内外热点、焦点问题的活动，强化学生不只读自己的文化和专业课本，要多关注不断涌现的新信息、新问题，提高他们的社会时代感和责任感。闽西是革命老区，更有条件组织学生去收集革命历史资料和实地参观调查。结合龙岩开展红色旅游的资源优势，组织学生调研和开设一些革命史料讲座。组织学生到“古田会议会址”、“才溪光荣亭”、“临江楼”、“瞿秋白烈士纪念园”、“刘亚楼将军纪念馆”等革命圣地瞻仰参观，重走当年红军路去体验红军战士“红旗跃过汀江，直下龙岩上杭”的革命斗争艰辛历程，培养学生爱国爱乡之情，进而激发他们努力学习科学文化知识和专业技能知识，准备将来走上工作岗位报效祖国、报效家乡而形成的巨大动力。
    在职业中学历史教学中，可多渠道地开展活动，把历史教育和爱国主义教育有机结合起来，才能使他们去了解我们中华民族的昨天和今天，用民族历史文化传统、精华和时代精神去塑造我们的现代青少年。青年学生尤其是八0后，九0后的青年学生可以通过这些教学活动，逐步加深对社会、对学习、对生活的认识，对自己人生的思考，也可以培养学生主动参与，乐于探究，互相交流与合作的学习能力，最终使他们能够达到“正确地认识生活中的历史，正确认识历史中的生活”的历史课的教育要求，为职校生升学或就业创造良好的条件。
参考文献：
[1]. 孙晓光;试论合作教学中的“师师合作”[J];山东教育科研;2001年01期
[2]. 浩歌;;提高教育质量:亟待教学方法大变革[J];中国高等教育;2007年06期
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