新课改下构建高效高中信息技术课堂的探究

摘　要：作为中学生，其兴趣爱好日益广泛，对信息技术最为敏感，也是接纳和吸收最快的一个社会前沿群体。新课程背景下的高中信息技术课堂教学，在形式上应该是灵活多样的。如何将新课程的理念融入信息技术课的教学之中，实现高效课堂呢？这就要求教师在教学过程中不能再用“填鸭”式的满堂灌，而是引入新型的授课方式。在这种授课方式下，教师成为问题的点拨者和研究的指导者，学生成为课堂的主体，由学生自己思考问题、提出问题和解决问题。

关键词：新课改；高中信息技术；教学方式

　　　
　　新课程的实施，使得教学由传统的重知识传授向重学生发展转变，课堂教学的有效性成为新课改关注核心。新课改要求课堂教学中由以教师为主体转变为以学生为主体的学习方式，实现应试教育转变为素质教学的教学方式。在这一理念的指引下，教学变成一种充满智慧的挑战，教学不只是课程的执行和传递，更是课程的创新与开发，教学的过程变成了师生交往、积极互动共同发展的探究过程。
　　　
    一、把握好新课程理念，明确教学目标，努力提升学生的信息素养。
    新课标明确指出：在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。在教学的过程中，应适当选取与信息技术应用相关而又贴近学生学习生活的例子，激发学生对信息技术的求知欲，形成积极学习和使用信息技术的态度。不仅让学生掌握获取信息的方法与技巧，而且能够根据问题确定信息的需求与来源，并选择适当的方法获取信息，同时培养学生合理利用信息的意识。

    二、精设计、勤备课、善反思，为课堂教学做好有力支撑。
    教师只有吃透教材，弄清楚教材的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控，使课堂教学焕发主动、积极、探索的活力。精心设计课堂教学内容.教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教学的完整思路。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。
教师理应是学生学习活动的参与者，在鼓励学生自主、合作、探究的同时，应积极主动地参与到学生的学习活动中去，在教学活动和情感交流中形成融洽的师生关系，而不能游离于学生思考和生生互动之外。同时教学实践之后的反思已然成为课堂教学过程后教师不可忽视的一个环节。新课程特别强调反思，教学反思已被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师要做到将课堂中的感受、得失及时记录下来，要对教学实践有系统的反思，写出教学感悟，促进个人专业成长。

    三、根据学生实践需要，选择适当的教学模式，激发学生兴趣。　
    （1.1）少讲多练。信息技术课是一门集动手与动脑为一体的的课程。在教学中也发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作几分钟。在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法，最后巩固练习。可以15分钟导入和新授内容，20分钟让学生充分上机练习，最后10分钟进行总结、评价，以达到熟练、提高、巩固知识的目的。
    （1.2）运用多媒体课件，直观易懂、巩固知识。这种手段主要是针对一些知识性课程。这一类课程的内容主要是一些微机的基础理论知识，比如《因特网的应用与发展趋势》、《计算机系统组成》等。理论性较强，这些课程学习，如果采取一般的方法，是单调的。但可以做成课件，如演示，随堂测试、填空等形式，达到学习巩固知识的目的。什么网络硬件有什么用处，学生通过图片、图形感官认识，即学了知识，又培养了学习兴趣。
    （2）．激发学生兴趣，重视实践操作。
教育理论家指出“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。发挥学生的主体作用是有效教学的关键。信息技术课程本身是一门操作性很强的学科，在这一现代化的学科教学中，我们必须充分发挥学生的学习潜能，培养他们的科学态度，掌握科学的方法和创造能力，在课堂教学中应让学生多实践，多操作。让学生主动参与教学的每一个环节，真正体现“教为学服务”这一教学宗旨。实践证明，这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘学生的认知潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的。

四、倡导自主合作学习，培养和提升学生的实践能力。　　
转变学生学习方式，开展自主学习、探究学习、合作学习等多种形式的学习活动，是新课程所倡导的。这样的学习方式可以让学生从中体验到研究的过程，学习探究的方法，培养学生自学的能力和与人合作的精神。在信息技术学科中，采用“自主合作学习”教学方式，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，引导学生自学合作，在探索中掌握知识，在操作中形成技能，能很好地培养学生的实践能力。在实际教学中，“自主合作学习”教学方式能让学生明确通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；设计具有挑战性的学习任务，能使学生达到更高的水平；联系学生的生活实际和经验背景，能帮助学生更好地理解知识点；适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈，能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识和技能的掌控，能够迁移并发现和提出新的问题，激发进一步探究的愿望，从而对知识的理解和操作技能的掌握更深入和熟练。　　
    综上所述，信息技术课如何在新课改理念下实现新的教学理念的贯彻，并构建高效课堂仍然需要一个过程。这就需要教师在教育观念、传统课程资源、教师教学方式、学生学习方式等诸多方面进行相应的变革。作为高中信息技术教师，应该认真学习新课改，领会新精神，积极探索高中信息技术课程改革的新途径，为全面构建学科的高效新课堂而不懈努力。
　　

参考文献：　　

[1]教科版.信息技术基础教师教学用书.
[2]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2004
[3]王磊等.初中新课程的教学设计与实践[M].北京:高等教出版社,2003

 

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