浅谈发展教育博客 推动教师专业化发展

　　论文关键词:教育　博客　教育专业化　作用

　　论文摘要:把博客(blog)应用于教育专业化发展,目前各个学校,特别是在中小学得到了很好的应用。该文首先分析了教育blog与教师专业化发展,然后讨论了教育blog在教师专业发展化过程中的作用,最后分析了教育blog在促进教师专业化发展的存在的一些问题及解决方案。

　　教育博客(blog)以人们意想不到的速度迅速普及,越来越多的学校建起了自己blog网站,学校教师教也纷纷在校园blog网建立自己教育blog。目前越来越多的老师把blog和教育叙事用得更加灵活自如,他们在blog上彼此交流、记录下自己教学生涯中闪光的思想,把blog作为学习资源、教学平台和自己的信息化生活的环境,诸如讨论教案、教学设计等,其在教师专业化发展中起到了越来越重要的作用。
　　1 教育blog与教师专业化发展
　　1.1 教师专业化发展的涵义
　　教师专业化发展是指教师职业在自身的发展过程中, 逐渐符合教师行业专业标准, 成为一门专门职业。从理论上讲,教师专业化发展的取向包含三个层面:一是学科专业知识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度;二是基于教育教学实践的反思、认识和提高;三是教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思,更为重要的,是在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。教师专业化不能一蹴而就, 需要经历从经验化、随意化到专业化一个发展过程。
　　1.2 教育blog概念
　　blog是web与log组合的缩写,可译为“网络日志”,常称为“博客”。 教育blog可以这样来理解:一种可以表达教师个人思想和工作经历,表达的内容可按时间顺序排列,并且能不断更新的网络信息呈现方式。在当代信息社会,教育blog充分利用了网络双向互动,覆盖范围广等特点,将教育者的工作与思维历程、灵感与思想精华进行及时地记录和发布,并可连接到互联网中最有价值、最相关的信息与资源,这是一种教师个人与外界深度交流沟通的网络新方式。
　　1.3 教育blog的功能
　　教育blog大致有五种功能,① 归档,包括按日历归档,按年月归档、按内容归档,这一功能可以用来对教师所写日志进行简单的归类,方便教师对自己的知识进行简单的管理。②所写的日志,可以列出所有日志的标题,也可以只列出一部分,主要还是方便教师对日志进行管理。③查询检索,若不知道自己是哪天写的日志,也不知道把它归在哪一类里面,可以通过输入关键字进行搜索。对教师来说,利用关键字查询,是进行知识管理的另外一种有效的手段。④链接,链接是blog的一大特色。通过链接功能,可以链接到他人的blog,也可以连接到自己经常浏览的网站,形成自己的社群网络;通过链接资源,可以形成自己的知识来源。通过这些弱连接,教师之间还可以互相学习,共同影响,这对教师的专业发展来说是非常重要的。⑤日志发布,发布的日志可以是笔记、灵感、文摘、多媒体、或者是各种超链接。发布的内容包括时间,文章的标题,正文,作者、留言、引用跟踪等。发布的内容,就是教师对自己所学的知识的内化过程,是对生活的反思过程。
　　从对blog的分析中可以看出,blog的即时发布功能,知识管理功能,链接功能非常适合作为教师自我发展的平台,作为教师专业发展的知识管理工具,作为教师专业发展的内化工具,作为教师专业发展的平台。
　　2 教育blog促进教师专业化成长的积极作用
　　作为一种新兴的网络学习工具,教育 blog在思维方式、工作方式、学习方式、交流方式和深度思考等等诸多方便给教师带来益处,主要表现为:
　　2.1 blog使教师主体意识觉醒
　　所谓主体,是一个哲学的概念,是指事物的属性、关系、运动变化的承担者和载体。从认识论的角度来看,主体是指认识活动和实践活动的承担者。教师主体的觉醒,是指教师认识到自身是教育教学活动的承担者和主人,意识到自己的努力决定自己的工作生活发展变化,从而自觉发挥能动性,积极投身于教师专业化发展过程。
　　教育blog在教师的专业成长中,包含了三个环节的过程:捕捉灵感、记录事件;亲身经历、行动实践;相互交流、自我反思。这是一个螺旋发展的态势,引导着教师在不断记录、反思、交流、共享、实践中寻求问题理想化的解决。在此过程中,许多教师改变了学习和生活的方式,主体意识正在觉醒。

　　2.2 教育blog的出现为教师专业成长提供了一个全新的平台
　　由于教育blog在使用技术上的低门槛,在情感上的人本化,在操作上的简单化,在经济上的便宜性,使教师接受这一社会性软件的现实可能性。技术上近乎零障碍的博客,透露着“零距离”的人文关怀,使博客具备了支持教师专业发展的现实意义。在博客平台上教师可以记录自己对教育的思考,在不断地阅读、书写、积累、交流中转变教育观念,学习新的专业知识,丰富充实自己,让自己成为一名学习型、研究型的教师,这样就要以有助于改变教师的学习方式,使教师在网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实可能、有助于教师形成良好的反思习惯和反思方式,为教师的反思性学习提供了新的思路和有力的技术支持
　　2.3 教育blog可以促进教师协同学习
　　由于博客具备 “发布、分享、交流”的功能,它可以让教师把自己的教学体会与周围的群体交流心得结合在一起,形成一个学习共同体。学习共同体中的教师们课后需要进行教学反思,可以借助教育blog这些特点,并且教师可以通过优秀教师、教育专家的blog站点与他们零距离的对话,实现与名家大师们进行交流。在这种不断交流的过程当中,多了教师的独立思考,多了研究型教师团队的思想碰撞,更多了碰撞后产生的新观点、新智慧、新知识、新积淀、新资源,就推动了教师自身的进步,促进教师的专业化发展。

　　2.4 教育blog能实现教师个性化专业发展
　　传统的各种软件在个性化上很难满足不同教师的需求。教育blog是个性化的产物,适合教师个性化的发展。无论教师对什么方向感兴趣,都可以利用教育blog来充分发展。除此之外,许多blog还可以按照教师的喜好,进行界面的设置。用教育blog拓展教师个人学习兴趣,从内容上来说,更专注于某一个方面内容的学习和交流。用教育blog拓展教师个人学习兴趣有两种参与方式,一种是以教师作为学习者个体为中心,通过链接或邀请他人参加,形成基于某一学习主题的交流社群;还有一种方式是通过参与他人创建社群,来发展提升自我的学习兴趣和学习能力,并与社群形成互动。
　　3 存在的问题及解决方案
　　3.1 学校教学管理部门应重视教育blog,引导教师利用教育blog进行学习
　　当学校没有建立自己校园blog,教师们把blog“安家”在不同的网站,彼此之间相对独立。学校教学管理部门,可以架构大校园blog平台网站,这样就可以把教师的blog集中在一起,解决了分散的问题,创建了相对集中的学习社区。有了学校的教育blog平台,就要引导教师撰写教育日志,应该引导学校每一名学科教师,尽量将blog与学科教学相结合,避免blog应用的泛化,这样教师可以把在课堂上遇到教学问题,放在blog上进行相互专门讨论,从而可以更快更好的解决问题。
　　3.2 教师应充分学会利用阅读工具来提高教育blog信息阅读速度
　　教育b1og上的信息越来越多,这给人们的阅读带来了困难。众所周知,blog上的内容基本上每天都有更新,但它不像主题网站那么固定。作为一个教育blog读者,每天可能会访问许多blog。很多时候,在打开这些blog之前,读者根本不知道其内容是否更新。为了避免花费大量时间挨个去打开这些不确定是否有新内容的b1og,就需要一种b1og的订阅工具,它可以自动帮你获得你订阅的blog的更新内容。目前,已有的一些支持rss(reallysimplesyndication,即简易信息聚合)的b1og阅读软件,例如sharpreader,newzcrawler、feeddemon等,可以在不打开网站页面的情况下阅读网站内容。
　　3.3 学校就建立教育blog的评估机制
　　教师专业化发展的道路可以说不是一个能处于自发状态,自然完成的进程。同样,利用blog这一个工具促进教师的专业发展也需要许多外在的干预,其中一个有效的手段就是建立blog的评估机制,并在评估的基础上鼓励发展。如何评估这是一个难题,也是制约教育blog进一步发展的一个瓶颈,当然也是各界人士正在研究的一个课题。
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