论文关键词：服务学习 实践教学 教学模式
论文摘要：该文借鉴“服务学习”理念，加强实践教学环节，构建思想政治理论课理论专题教学与实践教学互动教学模式，创新了思想政治教育与学生专业教学互通的平台，扩大了思想政治理论课发挥作用的功能空间，突出了思想政治理论课教学的“职业性”，促进了知性德育向生活德育转化，提高了思想政治教育的针对性和实效性。
“服务学习”（service-learning，简称sl）是“学习、服务与教学相结合的一种独特的新型教育理念和教学方法或者是一种学生学习经验的补充” ，是美国学校品格教育与公民教育的一种重要方式，通过学校和社区的合作，将提供给社区的服务与课程联系起来，学生参与到有组织的服务行动中以满足社会需求并培养社会责任感，并获得知识和技能，提高与同伴和其他社会成员合作分析、评价及解决问题的能力。借鉴“服务学习”理念，加强思政课实践教学环节，构建思政课理论与实践互动、一二课堂一体的教学模式，是提高思政课教学实效的一种有效途径。
一、借鉴“服务学习”理念，构建理实互动的教学模式的必要性
1、 符合高校思想政治理论课的教学目标
根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案（简称05方案），高校思想政治理论课，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是各层次、各科类大学生的必修课，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生坚定理想信念，树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径，是社会主义高等教育的本质特征 。思想政治理论课的性质、任务决定了这门课具有较强的理论性和系统性的同时，又具有突出的自我践行性和自我修养性。这种突出的自我践行性和自我修养性只有通过学生的实践参与、情感体验和内心感悟才能得到诠释和表达。
马克思主义实践观认为，实践是人类存在和发展的根本方式，是人类实现自我教育的基本途径之一。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》一文中曾精辟地指出：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改造世界” 。一个人有无知识，只有在社会实践的过程中才能得到验证和体现；知识也只有应用于社会实践才能实现其最大价值。社会实践是把理论知识转化为价值的必要载体，也是丰富知识的必要环节。实践也是联系“知”与“行”的桥梁，是促进由“知”到“行”的转化途径，因此，高校思想政治理论课应该加强实践教学环节。“服务学习”强调学生在学习理论的同时，让学生服务社区，进行社会实践活动，在社区服务、社会实践过程中感悟理论、体验生活，从而有效实现思政课的教学目标。
２、体现了思想政治理论课的基本教学规律
理论与实际相结合是实事求是思想路线的要求，是思想政治理论课教育的基本方法。思政课既具有理论性，又具有应用性，运用理论与实际相结合的教学——实践教学，可以提高教学实效。借鉴“服务学习”理念，加强思政课的实践教学环节，让学生结合课程学习，有组织地参与社会实践，在教师引导下解决“无知”与“有知”、“认知”与“行为”这两对矛盾，促使“无知”向“有知”转化、“认知”向“行为”转变，是思想道德形成的规律，也是高校思想政治理论课教学的基本规律之一。学生在教师指导下，依据思政课教学的教学目标，把马克思主义的立场、观点、方法和道德规范内化为个人的理想信念，进而外化为道德与政治行为，从而实现知、情、意、行等品质要素的相互转化与和谐发展，全面完成思想政治理论课的知识、能力和觉悟等几方面的教学任务。
二、 借鉴“服务学习”理念，构建理实互动教学模式的教改路径
借鉴“服务学习”理念，按照这两门课程，设计理论教学与实践教学的内容，构建理论与实践、一二课堂一体的教学模式，基本实现课堂教学专题化、实践教学社区化，提高了思政课的教学实效。
以《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》为例探讨其教改路径。将教学内容整合成理论和实践教学模块两个模块。理论教学由思想政治理论教研室完成，采用专题教学的方式进行，在课堂教学模块中，以专题讲座的形式将教学内容整合成“马克思主义中国化的历史进程和理论成果”、“新民主主义革命理论的形成、路线和基本纲领”、“社会主义的本质和根本任务”、“建设社会主义
新农村”、“走
新型工业化道路、建设创新型、资源节约型、环境友好型社会”、“中国特色社会主义民主政治建设”、“中国特色社会主义文化建设”、“构建社会主义和谐社会”等24个专题。通过课堂理论模块的教学，让学生掌握马克思主义中国化的理论成果的主要内容和精髓，提高运用毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本立场、观点、方法分析问题、解决问题的能力，坚定走中国特色社会主义道路的理想信念。实践教学由思想政治理论教研室牵头，与学生处、团委、心理咨询机构等部门合作，学生服务学习的实践教学活动整合为“缅怀先烈，感受烽火岁月——参观爱国主义基地，感悟新民主主义理论”、“工学交替，体验改革成就——参观工学交替单位，体验经济建设和改革成就”、“服务社区、关心家乡建设——促进城乡统筹，我为新农村建设建言献策”、“躬身践行、送技术进社区——营造服务文化氛围，创建社会主义和谐社区”、“身体力行，送文化进社区——宏扬先进文化，建设中国特色社会主义文化”五大主题实践活动。课堂专题教学主要采用师生互动教学模式来进行，以教师为主导、学生为主体的教学理念，开展互动教学方法，让学生在活动中轻松学习，在潜移默化中升华人生境界，在良性互动中领悟人生真谛，解决成长成才中遇到的问题。实践教学的实施主要是与学院附近的社区和专业联合办学单位签订合作协议，逐步开发、选择了100多个思政实践教学基地，并聘请基地工作人员为实践教学的校外指导教师。这样，让学生在成都统筹城乡综合配套改革的伟大实践中，利用自己专长，开展社区服务活动，突出思想政治教育的“职业性”，将德育与学生的专业实践结合，加强职业素养训练，使课堂上理论教学的知识内化于心，外化于行，提高思政课教育教学的实效。
三、借鉴“服务学习”理念，构建理实互动教学模式的保障机制建设
“服务学习”是美国学校品格教育与公民教育的一种重要方式。它的目的、宗旨和我国思政课的性质、任务不谋而合，它强调组织学生进社区服务而提高思想政治素质的教育路径和高职高专为地方经济服务、为地方培养人才的办学定位重叠。借鉴“服务学习”理念，构建理论专题教学和实践教学模块互动的一二课堂一体的教学模式，搭建他律和自律沟通的桥梁，使其在课程定位上体现养成性、在内容设计上体现职业性、在教学方式上体现实践性、在教育过程中体现体验性、在学习方法上体现探究性，从而提高教学实效性。
1、注意突出“职业性”，提高实效性。“越来越多的研究型大学把服务性学习作为学生专业定向的措施之一” ，“将服务性学习引入课程之中，可以帮助学生将知识与其情景联系起来，探索善行的不同定义和对于社会问题根源的不同解释，质询知识的目的和功用，发现意义的多层次性” 。在服务性学习中，创新思政课教学模式，在安排实践教学单元时，要根据学生的专业特点进行设计，将突出“职业性”，把服务、学习、教学结合起来，加强针对性，充分调动教师积极性和学生的积极性，提高教学实效。
2、完善机制，实现长效管理。要进一步落实学校党委统一领导，主管校领导负责，学校宣传、学生、教务、科研和财务等部门相互配合，思想政治理论课教学单位贯彻落实的领导机制和工作机制，并拨付适量的专项经费，确保理论专题教学和实践教学模块互动的教学模式顺利实施。
3、过程导向，完善考试评价机制。服务性学习包括准备、行动、反思和庆祝等阶段，以开放性、灵活性和实践性为标准，强调探索性、研究性学习，使知识的学习、技能的养成和素养的提高成为教师与学生共同参与、学校与社区互动解决问题的过程。其考核评价方式要体现开放性、互动性的特点，对理论模块可以沿用传统的考核评价机制，而实践模块则采用过程性考核评价机制，在准备、行动、反思、庆祝的各个环节都进行考核，引导学生在行动中成长，在反思中感悟。
4、建章立制，将实践教学制度化、常规化。要给予思政课实践教学环节给予一定的学分，将实践学习纳入考核，并通过制度让思政课实践教学长期性和经常性，而实现常规化。实践教学的目的在于让学生能把课堂所学的知识和实际相结合，运用课堂理论知识解决实际问题，促进知行统一，将道德规范、法律规范内化于心，外化于行；同时，通过实践教学活动，培养学生的团队合作精神，并以此提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。理论教学是主渠道，实践教学是课堂教学的延伸和必要的组成部分。
参考文献：
1. 陈润羊 刘亚洁 《服务性学习在《环保与可持续发展》中的应用与实践研究 .
甘肃科技纵横[j].2007年第2期
2. 李卫红.统一思想 明确任务扎实工作高质量实施高校思想政治理论课
新课程方案[j]思想理论
教育导刊，２００６增刊
3. 马克思. 《关于费尔巴哈的提纲》. 马克思恩格斯选集 [m]第一卷，人民出版社，1995年版，第56页
4. 刘宝存. 《美国研究型大学服务性学习的基本模式》[j]
复旦教育论坛. 2005年第3卷第2期
5. 刘宝存. 《美国研究型大学服务性学习的基本模式》[j]复旦教育论坛. 2005年第3卷第2期
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