在全省实行“五严”规定,各校规范办学后,学生自由支配的时间更多了,因此加强学法指导,注重学生自主学习,帮助学生由“学会”向“会学”转变,积极推行自主学习方式成为课程改革的显著特征.本文拟从自主学习的理论出发,结合本校实际,谈几点自己的体会,供同行参考。
一、培养学习兴趣，使学生乐学
兴趣是最好的老师，它是引起和保持人的注意的重要因素。激发学生的学习兴趣，培养正确的学习动机，增强学生学习的内驱力，引发学生的求知欲，这是进行自主学习的前提。我们可以充分利用教材内容的优势，通过实验演示、多媒体的应用等手段，丰富学生的感性材料，以引起学生的注意，促进学生自主学习的愿望。如我给初一学生上第一堂课，我就以一条神奇的“莫比乌斯带”引发学生的求知欲，让学生觉得数学世界充满了神奇色彩，立刻产生了强烈的好奇心理和探索欲望，迫切地想知道其中的奥秘，从而激励他们带着迫切的心情去主动学习和思考。
二、强化人际互动，让学生主动参与
1.动态分组。将全班学生按照学业水平、性别、性格、表达和组织能力和差异分成10个小组，每组4-5人，使各个小组间同质、组内异质；讨论课一般是“围坐型”或“马蹄型”，这样使学生既能面对老师，又能面对同学，减轻压力，参与讨论。
2.采用讨论、竞赛、辩论等教学形式。学生根据教师提出的问题在小组内交流自己的观点和立场，相互启发；在小组内交流的基础上各组进行全班交流。这种方法的采用在客观上促进了辩论和竞赛的出现，是学生为维护自己尊严和立场作出的必然选择。例如：如何将一个正方形分成完全相等的四部分。小组讨论的基础上学生争先恐后上黑板画出来，方法达十三种之多，其中虽有不少是不符合题意的，但是少不了学生的一番陈述和去伪存真，做对的心安理得，做错的也心服口服。这样的课堂气氛是传统课堂教学所望尘莫及的。
3.测验和奖励。分测验和奖励两个阶段。测验在时间上可以当堂课，也可以在下一堂课；在形式上既有口头抢答，也有书面笔答，但测验时不允许小组成员之间进行互助活动。奖励主要侧重集体荣誉和精神鼓励，如对测验中成绩较好或进步较快的小组授予“星级小组”，对在小组中表现突出的学生授予“星级组员”等。有时还可根据实际情况给予“星级小组”、“星级组员”一定的物质奖励，如奖励课外读物等。
三、指导学生自主学习，让学生会学
1.注重课前准备，培养自主学习的独立性
现代认知心理学表明：学习是构建内在的心理表征过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中去，而是以已有的知识经验为基础，通过与外界的相互作用来构建新的理解。
由于每个学生原有的知识经验、认知水平、学习环境、思维方式各不相同。因此，课前准备什么，如何准备，都要从自身出发，独立完成。如学习“菱形”时，我在上课前一天让学生按下列要求做好准备工作：①准备一张矩形纸片；②尝试性地用矩形纸剪出一个菱形；③通过观察、测量等方法，分析菱形“边”、“角”、“对角线”的特点。④能小结自己的准备情况，做到心中有底。通过这种自读（内容）→自找（问题、重点、难点）→自思（练习思考）→自结（反馈总结），便可培养学生自主学习的独立性。
2.强化课堂练习，培养自主学习的创造性
学生“会学”的一个重要标志是学生能创造性地应用所学知识解决实际问题。创造性与学生的想象力、创造意识、思维方法有关。培养学生的创造性应该从创造性思维训练入手。
精心设计练习，启导学生进行创造性思维。教师有意识地选取一些综合性较强或一题多解的练习，引导学生全方位、深层次探求问题的解决方法，诱发求异创造，提高解题的灵活性，开拓学生的创造性思维。
四、培养自主学习习惯，让学生善学
1.课前预习。能粗读内容，初步感知本节或本章的知识框架，重点放在概念、公式、结论和规律上，对与新课有联系的相关内容也要复习。在预习时要求做到边读边思，能找出重点、难点，并能尝试性地做一些基础练习。
2.做好课堂笔记。在认真听讲，积极思考的同时，记提纲，记重点难点，记解题思路，记老师在讲解问题抛出的观点、论据及推理的过程，记精、巧、新的解题方法，记课堂上没有解决的疑难问题或受启发后而联想到的问题，提倡将重点划在书上或写在书上，这样有利于复习，又可赢得在课堂上思考问题的时间。
3.上课主动参与。在教师指导下做到注意集中，实验观察仔细到位，思维积极主动，善于发现问题，勇于提出见解，能做到边听、边记、边划、边思，多种感官并用。
4.课后及时复习。根据记忆遗忘规律，刚学过的知识遗忘快，故及时复习是防止遗忘的最有效的方法。复习内容包括一节课、一个单元或一个章节；复习不能留在背一个公式、定义和结构上，而应把主要知识点按类别加以归纳，整理成系统化、网络化，对相关或相似的概念、公式、结论和规律进行异同比较，总结解决各种问题的一般步骤和思考方法。学会应用比较复习、交叉复习等多种手段。
5.独立完成作业。做到先复习、后作业；要坚持独立思考，不要轻易问人，知难而退；要坚持理解消化，立足于懂，不要图快草率；要提高作业质量，不要贪多或过简；对口头回答和课外小实验、小制作等动手作业也应同样对待，以培养表达能力、动手能力和创造能力。
总之
数学教学改革是逐步累积的，提高学生自主学习能力，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，今后本人将不断学习并在实践中不断充实和完善，真正开辟出一片减负增效的新天地！
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