刍议新课标理念下的课堂的创新

此次河南考察之行，参观三个学校，每个学校都有其优势与特点，各有千秋，但唯一相同的是这三所学校对新理念的开发与拓展进行得比较早，已经形成了初步体系。下面我将就所见、所问、所思做出总结。
　　一、深化了对新课改理念的认识
　　课程改革涵义颇深，主要是通过强调知识和技能，将过程、方法、情感、态度以及价值观融为一体，培养学生终身学习的愿望与能力，尊重学生的个性与差异，发展学生的潜能，促进每个学生的发展。在课程教学实施中，关注学生的学习兴趣和经验，体现多样化的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
　　二、加大了对新课改研究的力度
　　河南师大附中一堂英语教学课堂上，展现出了形式的多样性，以及学生的自主探究。分步骤进行教学。
　　（1）学生课堂前个人展示。请学生做Presentation，大约3分钟左右，站到前面对着所有的学生去阐述自己准备讲的英语拓展知识。该生讲的是“The introduction of Canada。”
　　（2）课堂教学主要以Powerpoint方式呈现，板书较少。其实河南师大附中同我们一样也有学案，每单元都分为单词学案、听说学案、语法学案、阅读学案、写作学案以及固学案（顾名思义巩固学案）。有了这些学案，学生会在课下进行预习，自己通过查字典或上网等方式首先解决了很多问题，剩下的就是疑难问题，可以等待老师在课堂进行讲解，予以解决。
　　（3）小组主导课堂，实施课堂“小组探究”模式。在新的教学背景下，小组讨论成为一个重要的教学方式，以此种手段辅助教学，能够使教学进行得更加顺利，同时学生能从中掌握更多的知识与技能。河南师大附中一个班级大概有56人左右，便于小组的分配和活动的展开。每个小组在讨论结束后都会选一个代表来阐述小组的观点和答案。因此这也锻炼了学生争取在小组中的角色与位置，促进其表现自我，表达自我。
　　怎样才能让小组合作学习充分发挥其有效性和实效性呢？通过我在河南师大附中课堂教学中观察发现以下几点值得我们学习。
　　（1）每4人为一小组，将一个班学生分成若干小组，组长一名，负责组织、协调工作；副组长一名，负责记录工作。组长为1号，副组长为2号，两名组员依次为3号、4号。这样做既可以保证小组学习有序有效进行，又能为全班交流提供便利。比如，教师检查学生读课文时，不用再逐一叫学生名字，可以直接说：“请某个小组的4号来读。”教师也可以就同一个问题请不同小组的同号学生发言，这样做有利于不同小组之间的公平竞争。有时也有1对4、2对3两人一小组的互考，更加有效地监督每个学生的学习。
　　（2）教师在给学生充分自主学习之后，才开展小组合作交流。当然，在自学的过程中由于个性差异，对于知识的理解程度是不一样的。因此，在学生自学完之后，教师不急于讲解，而是留一定的时间，让学生针对自学过程中所遇到的问题相互交流，互相切磋，解决困惑，总结易错点。既培养学生自主学习能力，又在兵教兵、兵练兵、兵强兵这种有效的学习方式中解决了重、难点。
　　（3）实验中学激励性的评价机制对小组合作学习起着重要促进作用。为提高学生的合作意识、不断提高小组合作活动的水平，实验中学的教师在教学中经常性地评比最佳小组，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升了学生的整体素质。班级、年级部、学校分不同阶段对表现好的小组进行表彰奖励。
　　（4）学生们在做什么，想什么，是否和老师的教学设想一致应该成为我们永远思考的课题。学生的学习过程是我们组织课堂教学的唯一出发点，要最大程度尽最大能力关注学生学习状态、思考状态以及学习方式。河南师大附中的教师不是站在讲台上，滔滔不绝地讲，而是能静下心来，走下讲台，弯下腰倾听到学生的心声，一节课大部分时间是在和下面的学生一起学习，并指导他们如何发表自我见解，或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言，教给学生如何说出自己的观点，和学生一起讨论，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。
　　跟随新课改，培养学生全方面的能力与素质势在必行。相信我们在不断地考察、思考、总结中会有不同层次的提高，会在新课改方面取得大的进步！

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