从中职Flash个性化教学谈课堂教学的特征

　摘要：随着新课程的改革，素质教育越来越得到重视，教师的综合素质也随之提高了。新的教学理念、新的教学课程、新的教学方法和手段活跃了我们的课堂，增添了教师的激情。同时，也给许多教师带来了一些困惑。例如，在新课改的热潮期，如何提高课堂教学的有效性已成为教师面临的主要困惑之一。主要从个性化Flash课程教学来浅谈提高课堂教学的有效性。
　　关键词：个性化教学；课堂教学；有效性
　　教育的本质是促使人和社会的发展，而人的发展既要全面发展，也要个性发展。中职学生的总体素质较差，加之学生在学习动机、智力、元认知水平以及认知风格等多方面都表现出明显的差异，他们在“Flash、Photoshop、Dreamweaver、ASP”等具有复杂应用情境的信息技术课程学习中，仅仅只能掌握基本的基础知识和技能，学生不具备将知识技能应用于复杂的项目情境之中的能力，不具备自主学习的能力，更不具备创新能力。与此同时，教师在信息技术课程教学中仍采用“教师演示+学生机械训练”的单一教学模式，使得“优、良、中、差”不同层次的、具有不同智能优势的及具有不同认知风格的学生的学习需求不能得到满足，教学质量、效率差。因此，把全面发展和个性发展紧密结合在一起，适合中职学生的本质需求，有利于激发学生的创造潜能，增强学生的创新能力和自主学习能力，全面提高课堂教学的有效性。
　　一、个性化教学
　　个性是一种人性，是作为人的一种特性。这种特性区别于其他生物的特性。因此，人的学习不同于其他动物的学习，比如，海豚表演、猴子耍杂技、鹦鹉学舌等。学习必须体现出作为人的特性、本性，并促进人的本性、特性的发展。过去传统的教学模式，尽管在现阶段学校不可能实现对学习个体不同的能力一一进行教育，但是，学习个体可以根据自己的能力水平制订符合自己发展需要的学习计划。在学习时个体首先要了解自己的现有能力水平，再注重观察本身的兴趣特长等潜在能力；不能只是学习教材上已有的内容，可以适当根据自己的情况进行调整、拓展，同时还要不断回顾自己达到的能力水平重新制订出新任务。换句话说，在现有的教育体制来看，学习个体在每门功课不会掉队的情况下（共性发展），可以重点培养自己有潜能的一方面（个性发展），没有必要面面俱到，结果每一门技术只是学到一些皮毛，没有一技之长。因此，把个性化教学运用到课堂教学中是很有必要的，其符合中职学生的发展需求，有利于全面提高课堂教学有效性。
　　二、课堂教学有效性
　　课堂教学有效性通常是指通过课堂教学活动，学生在学业上有所收获，不仅学习掌握了一定的知识技能，而且个人也得到了全面发展；教师在业务上也有收获，经验更丰富、方法更灵活、手段更艺术。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从掌握技能到实践运用；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在行为上，从被动到主动，从机械训练到创新制作、项目设计。
　　三、个性化Flash课堂
　　目前，根据社会对人才的需求，培养中职学生的专业技术能力越来越重要，专业技能培养得好与不好直接影响到学生的就业问题和市场竞争力。Flash课程是一门实践性较强及具有复杂应用情境的信息技术专业课程，它已成为中职学校信息技术专业班所开设的一门重要课程。Flash技术在现实生活中应用非常广泛，如，广告设计、公益宣传、动漫制作等，而Flash技术人员又是社会急需的人才。因此，教好这门课程是我的义务，责任重大。下面谈谈我的教学体会。
　　（一）改变教学理念
　　1.改变传统的单一教学结构方式
　　当前，随着新课改的热潮，课堂活跃了，但许多信息技术课的教学仍停留在以教师为中心的“教师演示+学生操练”的单一教学模式，整节课下来，首先教师向学生介绍本节课的主要学习内容及相关技术的理论知识；然后教师给学生演示操作步骤；再是教师布置学习任务，学生练习；最后是教师简单点评及课堂小结。就这样反反复复，教师成了学生的模型，实例成了学生的模板，而学生成了练习的“机械”，他们做出来的作品没有创新，缺乏个性，知识技能得不到充分运用。更可笑的是他们在参加某种技能竞赛时，只会套用模板，而不会灵活运用。因此，我们应该改变课堂教学，充分利用各种教学辅助工具，改变课堂教学环境，将“教师演示+学生机械操练”转变为“教师主导+学生主体”的教学模式，充分满足学生个性化教学需求，提高学生的自主学习和实际应用能力，从而达到提高课堂教学有效性的目的。
　　2.改变课堂教学环境，丰富教学资源
　　建设个性化教学网站，培养网络环境下学生的自主学习能力和操作技能，促进学生发展。并且网站满足不同认知水平、不同风格、不同动机、不同智力水平的学生的学习需求，有利于学生的个性发展。下面是个性化教学网站的简单描述。
　　（1）《Flash个性化教学网站》结构图。
　　（2）学习对象：中职学生二、三年级。
　　（3）个性化网站的设计特点。简易导航策略设计，提高多种导航形式，预防学生迷航；教学内容知识优化组合策略。
　　教学个性化设计：由简单到复杂，由基础到提高的变化。满足不同学生的需求。
　　（二）教学实践
　　1.通过调查、谈心的方式了解学生
　　（1）了解学生的学习特点与动机，为教学设计提供参考。
　　（2）了解学生在网络环境下自主学习能力的分布情况，为分组合作学习提供参考。
　　（3）了解学生对个性化教学的态度。
　　2.采用两个班进行教学实验研究
　　一个班实行个性化教学，另一个班按照常规教学进行，下面对个性化课堂教学设计进行简要描述。
　　（1）教学目标。利用个性化教学网站，培养学生的自我学习能力，促使学生的个性发展，提高课堂教学有效性。
　　（2）教学内容。《动作补间动画》《遮罩动画》《形状补间动画》等综合运用。
　　（3）教学行动。按照教学设计方案，结合Flash个性化教学网站实施教学。具体包括设立项目—学生分组—小组制订实施方案—自主合作学习、项目实施—项目实施进度汇报与交流—反馈改进—项目运作、评价—教学反思等过程。
　　（4）教学评价。通过观察对学生自主学习能力进行评价。通过调查问卷对学生学习态度进行评价。通过分析学生作品及相关能力的变化对学生课程学习效果进行评价。通过学习个体采样对后进生的转换进行综合评价。
　　（5）教学反思。通过对课堂教学回顾、学生的Flash作品、学生评价作品的评语、学生的实验报告进行详细的分析，反思与总结教学过程中存在的问题并提出相应的改进建议，不断完善Flash个性化教学网站的建设，进一步优化课堂教学，提高课堂教学的有效性。
　　3.两堂课的教学对比
　　通过两节课的教学实验活动，从学生过程评价进行对比，主要包括学生解决问题的能力、合作交流的能力、自主探究与创新的能力、展示表达的能力、学习态度和价值观、共性发展与个性发展等几个方面。具体如下表：

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