浅谈教育机智在班级管理中的价值分析

作为班主任，需要对班级精心经营才有可能管理成功，若要收到事半功倍的效果，需要一定的教育机智灵活运用，以调动全班学生的积极性，充分发挥班集体的力量，才有可能得到全体学生的拥护。对于教师来讲，要真正拥有教育机智，并能自如地运用，离不开平时对教育理论的学习以及教学技能和实践经验的储备。当今教育环境的日益复杂和教育对象的日益多样性，使得教育行为本身的难度提高，所以平时需要刻苦钻研、苦心经营，全身心地投入到教育教学工作中，并对学生倾以无私的爱心，才能想出办法应对层出不穷的突发事件。教育机智并不是以维护教师的尊严和私利为出发点的，而是以促进学生的发展和成长、维护学生的自信和自尊为出发点的。
　　一、作为班主任，对学生和班级要有“四心二意”
　　这里所说的“四心”指的是爱心、关心、耐心和无穷的信心。身为孩子的母亲，我能切身体会到一个孩子对于家庭中每一个成员的重要性，因此，我重视任何一个学生的存在，我像爱护自己的孩子一样地爱护和珍惜他们，我也尽力像他们的父母一样关心和保护他们，绝不能让他们在心理上远离班级、远离班主任，哪怕在他们犯错误的时候也不会一味地批评、指责他们，而是耐心地听他们的解释与心声，及时加以引导，直接或间接地让他们知道他们每一个人都有自己的优点，都是好样的，让他们知道班主任是信任他们、尊重他们的。比如，班里有几个调皮捣蛋的学生，在班级组织活动时不光积极参与，而且热心为班级服务，当我说出“其实×××很关心集体”的时候，我发现他的眼里现出了兴奋与被理解的感激。
　　“二意”，其一“意”是指在学生按要求、规定、计划完成某项任务前，提出中肯的意见与看法。然后与他们一起商榷，并在他们完成任务后，对他们的工作成效及时加以肯定与鼓励；其二“意”是指把班级发展过程中的每一个进步、成绩及其每一次活动等有意义的事情都进行记录，既可以激励大家做得更好，又可以留作永久的纪念。
　　二、作为班主任，要充分运用赞美的力量、善用、慎用批评
　　在我们的文明社会里，包括在学校里，对待犯了错误的人所采取的态度往往是批评教育多于真诚的赞美。人非圣贤，孰能无过？知错能改，善莫大焉。修正他人错误的最好办法，就是让他人明白自己的“优点”，然后引导他用“优点”去占领“开始长杂草”的心田，批评是苦的，赞美是甜的。学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。一味地指责，一味地处罚，以偏概全，不给人留下后路，不给人改过的机会，那就违背了帮助和教育的初衷。良药何必苦口，甘甜的良药同样能收到“治病救人”的效果。当然，并不是说一点批评都不要了，该批评的时候，绝不能得过且过。
　　三、作为班主任，要充分调动和发挥班干部和积极分子的积极性和工作热情
　　一个团结能干的班干部队伍对经营好班级至关重要，他们需要有独立的思辨和处理事物的能力，他们需要有为班级无私服务的信念，他们也必须是品学兼优的学生，他们还要有很强的承受能力。因此，班干部要经过一定时间的耐心观察、仔细衡量后，及时任免并定期召开班干部会议，提出每学期工作重点，及时发现并解决问题，及时协调班干部之间的合作关系，合理分工，才会提高工作效率。
　　学生年龄还小，不是事事都能处理妥善，一味指正他的做法容易产生逆反、抵触、罢工的不良后果，适当的时候采用“间接指导”的方法，效果也是不错的。让他知道老师体谅他的付出，承认他的部分工作成效，并不想打击他的工作热情。
　　四、作为班主任，对任何事都要起到以身作则的带头作用，做到此时无声胜有声
　　经营好一个班级，要充分运用好每一个教育机会，重视无声的教育力度。俗话说：“光说不练嘴把式。”身为班主任，除了做好班主任工作外，必须做好任课教师的工作，倾心于每一节课、每一个教案、每一个教学环节，这样才会得到自己班级学生的敬重。争取做好每一件分内的事情，做好学生的榜样。于是学生知道，作为学生，学习本领是自己分内的，应当努力做好的事情。
　　作为一名班主任，我的信念是，在这个大集体里，师生共同帮持，一同进步。
　　参考文献：
　　[1][加]范梅南.世界课程与教学新理论文库·教学机智.教育科学出版社，2001-06.
　　[2]王卫华.主体教育研究丛书·教学机智与智慧课堂.人民教育出版社，2012-04.

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