开展自我批评 构建和谐师生关系

　【摘要】 在教育教学中，教师受传统教育理念的影响，在与学生的交流中不自觉以“权威”自居。面对错误，不愿也不善进行自我批评。作者认为敢于在学生面前做自我批评，敢于让学生提意见，并虚心接受，这不仅不会损害教师的形象，相反，还会拉近与学生间的心理距离，和谐师生关系，提高教师威信。本文试结合日常教育实践，从教师树立自我批评意识的重要性、方式及成效三方面进行探讨。
　　【关键词】 自我批评 和谐 沟通 真诚 幽默 宽容
　　【中图分类号】 G635.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-008-020
　　一、问题的提出
　　在教育教学中，教师受传统教育理念的影响，在与学生的交流中不自觉以“权威”自居。面对错误，不愿也不善进行[本文转自DyLw. Net专业提供写作毕业论文的服务，欢迎光临Www. ]自我批评。事实上，在适当的时候，与学生开诚布公地交流一下自己的缺点、弱点，不仅不会损害者教师的形象，相反，还会拉近与学生间的心理距离，和谐师生关系，提高教师威信。
　　二、理论依据
　　1. “犯错误效应”
　　事实上，学生不欢喜“完美”，而喜爱能坦然面对自己缺陷、崇尚自然的教师。这就是“犯错误效应”。因此教师要勇于剖析自己，向学生作自我反思，因为“教师的自我批评往往比批评学生的效果要好得多！”所以，教师要敢于暴露自己的缺陷，直面学生的疑问。
　　2. 巴纳德的系统组织理论：
　　巴纳德认为，社会的各级组织包括军事的、宗教的、学术的、企业的、教育的等多种类型的组织都是一个协作的系统，这些协作组织是正式组织，学校就属于典型的一类。而作为一个组织，它都包含三个要素：协作的意愿、共同的目标和信息联系。一个协作系统是由相互协作的许多人组成的，只有充分调动这些协作人的协作积极性，一个团体组织才能够实现组织目标，这个系统才能实现协作的“有效性”，最终实现个人与团队的共同成功。师生间的情感交流是双向的，教师的良好的行为表现，必然会引起学生肯定性的情感体验，从而有利于学生的个体成长和班集体建设。因此，教师在道德教育的过程中，与其以“权威的架势”面对学生，不如以“朋友”的姿态和学生相处。尤其当教师面对错误时，更应该真诚地自我批评，而决不掩饰缺点，这是对学生最起码的尊重。
　　三、自我批评的实践和探索
　　“人无完人，金无足赤。”教师也不是神，如有不当，要敢于在学生面前做自我批评，敢于让学生提意见，并虚心接受。教师的自我批评有助于良好、和谐的师生关系的形成。
　　1. 自我批评要真诚
　　面对错误，与其遮掩盖缺点，不如真诚地自我批评。有一次期中考好后，班级情况不理想，上课是不自觉地火气就大了。有学生提意见说我上课时让他感到压抑。这给自信的我当头一棒。我在班会课上真诚的向全班学生道歉：我一直自信地认为我的课堂气氛不错，没想到让同学们感到了压抑，今后我一定克制自己的情绪，努力让课堂气氛轻松些。同时也请大家理解我的心情，实在是希望大家能更好，所以对你们的要求自然也就高了。学习是一个艰苦的过程，希望你们能化压力为动力，让艰苦的过程充满活力与希望。从学生专注的神情中我读到了学生的理解、认同。真诚、及时的自我批评很好地化解了我与学生之间的矛盾。我把这件事铭记在心，时刻提醒我要注意自己的修养，不能把一丝不良的情绪带到课堂中去。
　　2. 自我批评需幽默
　　在一次试卷分析课上，介绍了通解同法后，又介绍了班上几位同学的绝妙方法。我对他们赞不绝口：我们班聪明的学生真是大有人在！殊不知有学生嘀咕到：完了，完了，像我这么笨的人肯定完了。我装作没有听到，继续说道：不过不聪明的也没有关系，只要你肯扎扎实实地学。瞧，像我这么笨的人也可以教数学。大家都笑了，课堂气氛一下子变得很轻松。还有一次，上课时由于忘情，一只脚踩出了讲台，整个人失去了平衡，差点跌倒。部分同学忍不住笑出声来。我便自我检讨：你们不要笑我，我的平衡能力确实差！结果哄堂大笑。同学们愉悦的笑声包含着对我的欣赏。我打了一个暂停的手势后又继续上课，大家更专注了。
　　3. 自我批评含宽容
　　英国教育家欧文说过：宽宏精神是一切精神中最伟大的。爱学生最重要的是对学生要宽容。言教不如身教，教师在自我批评的过程中，如能严己与宽人相结合，定能收到意想不到的效果。
　　我有段时间，体态特丰满，穿着也比较随便。一次，我从教学楼走廊上走过，听见有调皮的学生叫到：大屁股！我并不生气，转过去微笑地对他说：“是你叫我吗？对不起，我的屁股确实很大。瞧你，玉树临风多好，如你能宽容一点，那将更好！”也许是我的态度出乎他的意料，他惊愕地看着我，一句话也没有说。可从那以后，这个学生每次遇到我，都会热情的跟我打招呼，渐渐的便熟识起来了。还有一次，我去教室拿上课时遗留在讲台上的教案，发现吴同学正气呼呼地数落我：“这几天板着个脸，好象谁欠他似的，会不会跟谁吵架了……”我装作没有听见，悄悄地退出了教室。在晚上的班级讲话时我讲到了心理的自我调节。我说，我这段时间感觉比较累，有时可能会比较严肃点，希望大家能理解我。不过，请你们相信我绝不会把生活中的情绪带到教学中来，而且我会很快调节过来。你们也一样，心情不好的时候要善于调节：出去走走，找老师或同学聊聊，甚至偶尔说说粗话、骂骂人。比如说你对我不满意，你完全可以在没有我的场合骂我……很多人大笑起来，我注意到吴同学的脸变得通红。
　　4. 自我批评融表扬
　　开学初曾请我班几个学生帮忙搬房间，班上的劳动委员看着箱子上的灰尘自言自语到：箱子要一天一擦。我当时感到十分惭愧。搬房结束后，我们一起去吃了晚饭。吃晚饭时我说，非常感谢你们的帮忙。你们都看到了，我的房间很乱，我真的很懒。幸运的是你们都不像我，我们的班级、寝室卫生一直都不错。不过，我一定向你们学习，努力改进。
　　5. 自我批评忌虚伪
　自我批评要真诚，切忌明贬暗褒。曾经有学生跟我说，某某老师老变着法子夸自己，说自己读书时极其不认 真，不过会考时却一不小心考A级等等。偶而一次，学生可能会有点新鲜感。经常这样，势必会引起学生的反感。同时自我批评忌言行不一。教师在自我批评后还犯同样的错误，就会留下老师说话不算数的不良印象。久之，教师便会失去在学生中的威信。
　　四、教师自我批评的成效
　　“以教人者教己”是德育工作者自我修养提高的关键，同时更能促进班级工作顺利地开展。“以教人者教己”即教育学生要做到的，教师本身首先必须做到。然而，人无完人，教师难免在教学过程中产生这样那样的错误，面对错误教师应进行及时的自我反省及自我批评。
　　1. 自我批评有助于教师自身水平的提高
　　教师在学术上的自我批评有时会有意想不到的收获。记得有一次在课堂上讲解一道习题时，感觉比较烦琐。讲完后我老实地向学生坦白：到目前为止我只能想到这种较笨的方法，有没有同学给我提供好的方法？结果同学给我提供了一种很好的方法。我欣喜之余由衷地向学生翘起大拇指：同学们真棒，衷心地希望同学们能跟我共同探讨，一起进步。在与学生的不断探讨中，学生的学习积极性，自主探索能力逐渐提高，教师的学术水平也日益提高。
　　2. 自我批评有助于师生之间情感的沟通
　　教师的情感和人格魅力，尤其是人格魅力对学生的心灵影响具有深远意义。教师的人格美于其求真，求善，求美的和谐统一。
　　（1）自我批评有助于师生矛盾的及时化解。
　　教师的自我批评往往能激发学生的勇气，使学生敢于对教师的错误提出批评，同时促使学生对自己进行很好的自我反省及自我批评。曾经在批作业的时候发现郭同学用一种极其烦琐的方法解一题。我不假思索地在旁边写了个“笨”字，同时附上简洁的方法。殊不知在发下来的作业本中，该生对我提出严厉的批评：老师，你严重的伤害了我的自尊，我不笨！我意识到自己犯了不可原谅的错误。有一种冲动，想立即找该同学来交流。冷静下来决定用书面交流的方式。首先我用橡皮把那个“笨”字擦掉，然后在作作业本里夹一纸写道：首先，非常抱歉。由于措辞不大当，我犯了一个愚蠢的错误。我一直认为你是个很聪明的学生。正因如此，我对你要求自然也高。故对你的解题目、的方法不满意。故而……相信你能理解老师的用意。其次，衷心的感谢你对我的批评，我绝不再犯同样的错误。最后，相信你一定能用更好的方法来解决此题。不久，他主动找我，说当时自己确实没有很好的去思考，想到了一种方法就一做到底。事后他用了很多方法来解此题。我给予充分的肯定，彼此的自我批评，使我们师生间的感情更近了。后来，我们成了无话不谈的好朋友，现在他在浙江工程学院就读，上个月，我带学生去浙江工程学院参观，他得知消息后特意在校门口等，感觉特亲切。
　　（2）自我批评能起到不教而教的效果
　　一个勇于批评自己的教师是诚实的，他会让学生觉得真实、可信。去年十一月份的校运会，班上有小部分学生没有比赛项目，私下商量着提前一天离校。我得知后，在晚上休息的时候讲了我中学时的一段经历：校运会时偷偷地提前溜走，走在路上还为自己的小聪明暗暗得意。可回家后却又觉得无所事事，想着学校里热热闹闹的场景，一下子觉得很失落。现在回过头想想，那时真傻，中学时期与同学一起度过的时光是最美好的。同学们居然听得很入迷。结果自然没有人犯我当年的错误。
　　期中考试前，似乎不经意地跟同学们讲起自己的学生时代：有些学生一考好马上打电话给家长，边哭边说考得不好。等到家长说考得不好没关系，只要你努力就行了，心想不用挨骂了，放下电话，心也就放下了，开开心心，没事人一样。（点评：现在想想，我们那时真的很没有责任感，置父母的宽容、信任于不顾。）有些学生考得不好，将试卷揉成团，大有恨之入骨之势，更有学生将他扔进废纸篓。（点评：现在想想这真是无赖行为。）甚至有学生大放厥词：我用功了，可还是考不好，我伤心、我郁闷……从此一蹶不振。（点评：[本文转自DyLw. Net专业提供写作毕业论文的服务，欢迎光临Www. ]现在想想，这样的人太矫情，给自己不想学习找借口。）其实考试的目的是在知识上查漏补缺，在应试心理、限时解题技巧等能力上作不断的调整，而不是教师评价学生的重要标准。教师不看重分数，学生更不应太注重考试结果。要敢于面对失败，更能勇敢地从失败中走出来。我的自我批评式的回忆，让学生明白学习是自己的事，只要平时踏踏实实地学，考试的结果就不那么重要了。可想而知，学生考后相对平静，班主任的一些所谓的心理辅导工作也就免了。
　　时代对教师提出了越来越高的要求，我们必须从思想上实现教育观念的转变，崇尚科学民主的教育观，放下“师道尊严”的架子，设身处地为学生着想，三思而后行。《学记》云：善歌者使人继其声，善教者使人继其志。教师处处时时在用自己的语言，用自己的行为，用自己的人格力量感染自己的学生。教师在与学生不断的接触、反思、学习、交流的过程中，一方面为学生排忧解虑，给学生带来快乐；另一方面，也赢得了学生的爱戴和认可，充分展现了自己在学生心目中的人格魅力，促进了自己的专业发展，提升了自己的工作幸福度。教师真诚的语言、真诚的态度、真诚的自我批评使教师走近了学生，走进了学生的心灵，有效地促进师生共同教育、共同成长，促进师生关系的和谐发展。
　　[ 参 考 文 献 ]
　　[1]陈震《班主任新思维》.南京师范大学出版社，2001年版.
　　[2]董奇.心理健康.北京师范大学出版社，2003，1.

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