谈师生的有效沟通

卡特罗吉斯说过：“如果我能够知道他表达了什么，如果我能知道他表达的动机是什么，如果我能知道他表达了以后的感受如何，那么我就敢信心十足地果敢断言，我已经充分了解了他，并能够有足够的力量影响并改变他。”这句话被称为管理界的至理名言，我想它同样适合于教育。“每个学生都是藏着宝石的矿石，只是有的宝石外露，有的宝石深藏，有待我们发现和挖掘。”只有多一些师生之间心灵的沟通，才能使学生从情感深深地体会到老师的可敬可亲，学生才能“亲其师，信其道”，从而健康、快乐地成长。在反复咀嚼这句话的涵义之后，我认识到了沟通的重要性。于是，我开始在实践中尝试与学生沟通，实践证明，与学生良好的沟通，既缩短了师生双方之间心与心的距离，又促进了彼此情感的交流。那么，如何跟学生进行有效沟通呢？
一、了解学生的个性差异
教师要走进学生的生活，走进学生的灵魂，首先就得了解学生的个性差异，要了解学生的优点缺点，了解学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，了解学生的方方面面：
父母从事什么职业？家庭经济生活状况如何？父母感情和关系怎么样？在谁身边长大？经常和哪些人交往？经常看哪些书籍？有没有知己朋友？有没有不良嗜好？学习认真刻苦吗？学习不认真不刻苦的生活背景和心理因素有哪些？如果没有对学生的一片爱心，教师能对学生有如此深入的了解吗？如果有了对学生的了解，教师能不赢得学生的热爱和理解吗？
二、尊重学生的人格
尊重学生就要尊重学生的差异。学生是一个活生生的人，是一个发展中的人，是一个发展极不平衡的人，是一个有强烈求知欲望的人。尊重学生的差异，教师就必须以学生个体发展为本，而不能以教材与考纲为本，搞大一统、一刀切的批量生产。尊重学生就要尊重学生的特长。我认为，一个人在社会上立足，主要是靠他的特长，所以我们要培养有特长有个性的学生。
尊重学生就要尊重学生的人格。体罚和变相体罚已成为中国基础教育的痼疾。有的教师缺乏良好的个性修养，性情急躁，容易感情用事，不讲场合、不顾后果，一遇上不顺心的事或心中有怨气，就迁怒学生；有的教师缺乏工作经验，办法不多，一遇到特殊情况就不知所措，慌乱之中往往采取粗暴的办法对付学生；有的教师过分注重考试结果，学生稍有差池，就大发脾气，或责怪训斥，或挖苦讽刺；有的教师陈旧的师生观作怪，信奉“教鞭下面出人才”，认为“打是疼，骂是爱”，学生偶犯错误，就大发雷霆，轻则留校，重则打骂……试问：如此不尊重学生人格的教师又怎能赢得学生的尊敬？
孟子云：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”这话说得言简意赅，极为深刻。俄国作家陀斯妥也夫斯基也曾说过：“对人不尊敬的，首先就是对自己的不尊敬。”一个优秀的教师，应当用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生尊敬爱戴的人，使更多的学生“亲其师、信其道”。
三、沟通从心灵开始
师生间良好的沟通，既缩短了师生双方之间心与心的距离，又促进了彼此情感的交流。以真诚之心换来信任。沟通从心灵开始，教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。”以前我总认为：我是老师，我的言行都是为学生好，学生理所当然地应该接受。但在事实面前我终于发现，老师良好的意图未必能达到良好的效果。于是我开始“蹲下来看孩子”。对班上的淘气包，我不再讽刺、挖苦；对多次违纪的学生，我变批评为启发诱导，一次、两次、三次……终于，我的真诚换来了孩子们的接受，换来了孩子们的进步，换来了孩子们对我的信任。学生们对我不再敬而远之，逐渐愿意接近我，和我讲心里话。真情包围了我和学生，真诚让我走进了学生的心灵。
如果教师能给学生一个微笑，学生必定回报一个温暖的春天；如果教师能给学生一片爱心，学生必定回报一片宽广的海洋。教师只要放下架子，走进学生的生活，一句笑话、一个微笑，就会在不知不觉中缩短师生之间的距离；教师只要倾注一片爱心，就能走进学生稚嫩的世界，走进学生纯洁的心灵。“真教育是心心相印的活动”，和学生的沟通应该从心灵开始，以真诚之心换来信任。成功的教育取决于多种因素，但沟通是前提，沟通是走进学生心灵的桥梁。 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/jiaoyulilun/70177.html