一、教师加强专业发展的必要性
1、教育改革与创新的需求。
当前我们正处在一个变革与创新的时代，就是以与时俱进的思想为指导，通过对传统的教育思想、教育观念、教育体制、课程内容、教学方式、评价标准等的积极反思和批判扬弃，依据教育的本质及其自身发展的客观规律，有目的、有组织地进行超前因应性变革，以求教育可持续发展的过程。作为寻求改变或变化的
中小学教育变革与创新，必然要求有一支具有创新能力为其核心素质的专业发展的中小学教师队伍。教育及其课程教学改革能否有效地推进和发展，关键在于教师，在于教师自觉能动作用的充分发挥。随着教育教学改革的不断深入，新的人才质量标准明确提出教师已经不再只是知识的传递者，而是承担
教书育人重要职责的教育资源开发主体。随着基础教育改革的不断深化，我国的教师质量与全国实施素质要求的差距明显表现出来。教师迫切需要不断更
新教育观念，适应以学生发展为本的新观念;提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求;提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔的空间;增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的综合水平。教师要在教育教学改革中真正发挥教师的主体和关键作用，使其成为学生终身发展的引领者和开发者，首先必须使教师自己成为自行设计、自我约束、自主发展的生命主体，而要实现教师生命主体的持续健康发展，必须科学制定以教师专业发展为核心的职业生涯规划，设计好整个专业发展的进程。教育要满足社会经济发展对人才的需求，必须进行教育教学变革与创新，而且教育教学变革创新的不断推出，必然对教师素质提出新的、更高的要求，必然要求教师走专业发展之路。
2、职业专业性的要求。
教师作为一种专业性的职业，如何不断提升其自我专业发展的能力，这是教育变革与创新发展的新形势对教师素质提出的新要求。教师专业化是
现代教育发展的要求和必然趋势，不断提高我国教师专业化水平也是实施科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴事业的现实需要。改革开放以来，中国社会发展程度和人民生活水平日益提高，以素质教育为核心的教育改革日益深入。社会发展和教育自身的改革都对教师质量提出了新的要求。改革开放带来的巨大社会进步，使中国教育及其对于教师需求的重点从量的扩展转向了质的提高。教师必须拥有自己的教育教学理念，构建新型的师生关系，创新教育教学模式，形成自己独特的教学风格。
3、提高教育教学绩效的要求。
实施
新课程改革后，教学活动发生了大大的改变，教师由授课者转变为引领者，学生才是学习的主体。教师须更加关注学生自身的发展，在课堂设计中必须以学生为中心，强调学习方式转变，应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。促进学生在教师的指导下，主动地、富有个性地学习。当前，许多教师之所以存在教育教学低效现象，一个很重要的原因就是教师专业发展不力，教师在教学过程中起着引领者、组织者、协调者、支持者的作用，教师专业素养的高低，在很大程度上决定了教育教学绩效的高低。
二、教师专业发展的内涵
教师的专业发展从结构化的概念来看，它是由专业知识、专业能力和专业精神等有机构成的一个结构体系，教师的专业发展，不仅是传统意义上的知识的发展，更重要的是教师能力特别是创新能力的发展，是以价值观为核心的专业精神的发展。具体说来，在知识的发展方面，教师的专业发展不仅是一般学科知识的发展，而且是包括一般学科知识在内的人文学科和自然学科的知识的综合协调发展，教师的这种新知识的发展，不只是指他人经验或认识的结果，还是教师主体积极进行新知识探索的过程，是文本性知识、理解性知识、程序性知识、方法性知识的系统整合性的知识发展。在能力的发展方面，教师的专业发展不仅是一般学科教学技能的发展，还是以创新思维能力为核心的结构性研究能力的发展，教师的结构性研究能力具体包括发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，对个体案例进行具体分析的能力，对已有的结论、已有的知识、以有的原理进行批判、质疑和反思的能力，在对问题进行具体分析的基础上进行整体综合的能力等等。
三、教师专业发展的策略
1、牢固树立终身学习的观念,抓紧时间学习充电,使学习成为自己的一种内需,通过学习提升师德修养,丰富知识结构,增强理论底蕴。工作中,积极投身教育科研的改革与实践,从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学;实践中,不断探求,感悟,反思,时刻提醒自己用脑子工作,使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。2、
博览群书，让读书、学习成为一种职业习惯，做个爱读书的教师。从书中汲取营养，汲取别人的经验。3、结合教育教学新理论，勇于开展创新型课堂教学活动。在实践中摸爬滚打，在探索中前进，在实践中成长。4、熟悉现代教学理念，能灵活熟练运用现代化教学手段。使课堂教学变得生动，富有吸引力。5、创造性地思考有关
教学研究问题，并动手整理，争取形成一些有推广价值的教学经验、做法，做“研究型、学习型”教师。新课程指出，教学要植根于现实，要面向世界，面向未来，更应富有时代感。长期以来，教师不可能对已有的课程进行任何自主性的修改和构件，只能机械的传授，而新课程下，却要求教师必须具备课程开发的能力，自己指定课程目标、课程内容，负责课程实施、评价。因此教师必须学会学习，不断更新观念。
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